概要：求雪军 新昌中 312500摘要：经济发展的全球化和社会发展进步，知识经济时代的学校德育工作有着重要的地位和作用，为了适应时代的发展要求，在传统的德育工作上进一步创新和发展，建立学校德育新理念，关注社会发展与人的全面发展，以充分实现学校德育的育人作用和先导作用。学校德育还有许多不适应的地方。必须把握新形势下学校德育的发展趋势，探求新的有效对策。关键词：知识经济德育新理念教育着眼点在知识经济时代，知识是主体性投入要素，在价值创造中发挥着核心的作用，它的兴起，正改变着社会形态、社会理念等方方面面，体现在谁拥有高素质的人才，就意味着谁掌握了知识宝库的金钥匙，意味着谁就能在21世纪竞争中处于战略主动地位，这对学校教育提出了新的挑战。有的同志从知识在创造价值中发挥的作用出发，认为学校传统道德教育价值已不适应了，提出了知识价值。笔者认为它有一定的道理，但并不全面，知识经济只是一种经济发展阶段，是一种经济形态，它并不规定一个社会的经济性质。在知识经济时代里的学校德育工作成败直接关系到社会主义现代化建设进程。现在我先来审视一下当前学校德育工作的现状究竟如何?一、当前学校德育工作现状

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求雪军 新昌中 312500

摘　要：经济发展的全球化和社会发展进步，知识经济时代的学校德育工作有着重要的地位和作用，为了适应时代的发展要求，在传统的德育工作上进一步创新和发展，建立学校德育新理念，关注社会发展与人的全面发展，以充分实现学校德育的育人作用和先导作用。学校德育还有许多不适应的地方。必须把握新形势下学校德育的发展趋势，探求新的有效对策。
关键词：知识经济　　德育　　新理念　　教育着眼点


在知识经济时代，知识是主体性投入要素，在价值创造中发挥着核心的作用，它的兴起，正改变着社会形态、社会理念等方方面面，体现在谁拥有高素质的人才，就意味着谁掌握了知识宝库的金钥匙，意味着谁就能在21世纪竞争中处于战略主动地位，这对学校教育提出了新的挑战。有的同志从知识在创造价值中发挥的作用出发，认为学校传统道德教育价值已不适应了，提出了知识价值。笔者认为它有一定的道理，但并不全面，知识经济只是一种经济发展阶段，是一种经济形态，它并不规定一个社会的经济性质。在知识经济时代里的学校德育工作成败直接关系到社会主义现代化建设进程。现在我先来审视一下当前学校德育工作的现状究竟如何?
一、当前学校德育工作现状
近几年来，学校德育工作总体成绩是可喜的，学生的思想道德正朝着积极健康的方向发展。学生在政治观方面看，主要表现为学生有稳定的政治情绪和较高的政治认同、对重大社会政治事件保持兴趣，对经济改革措施积极支持、学生在政治情感上倾向于接受政治现实，把政治看作是个人实现自我发展的客观条件。（1）但由于社会经济成份多样化、价值观念多元性这一现实的影响，学生在分析现实重大问题方面仍存在缺陷，一些学生对社会经济、政治问题的关注和评价、功利性、情绪性，对政治现实的关注，仅出于自己的直观兴趣和重物质因素的倾向比较突出；在价值观上学生更加务实，对人生观、价值观的定位基本符合社会主义市场经济的要求；既重个人才能，又重物质条件；但理想和金钱不可或缺，成为学生的普遍价值取向，逐步建立学生从现实中发现了个体独立的主体地位，构建了以个体为本位的价值体系。他们以个人发展为基础，在实现个人发展的基础上兼顾个人与社会的共同发展。因而，他们既不完全以为社会做贡献来考虑自我价值取向，也不是完全脱离市场需要，以绝对自我为导向确定自我价值，他们的择业观——既要求经济条件和社会条件优越，又要求适合个人发展，可以说是学生价值观的一个缩影。（2）
除了学生在政治观上、价值观上存在这些问题以外，在现实中主要还存在以下问题：
（一）、德育体制简单化。一是以管代导。导致学生在校服从管理，遵守制度，出了校门便“解脱”了，可以为所欲为了；二是主客体颠倒。简单地把学生作为教育对象进行说教，使学生对其产生逆反心理而不愿接受或接受不多；三是目前的德育工作，还基本上以学校包办为主，家庭和社会没有和学校形成有机的德育工作体系，尤其是社会环境没有充分净化，所以往往造成“在校教育三年，出校变坏三天”的现象履履发生。
（二）、德育内容过于传统和陈旧。德育的内容包括政治、思想、道德和心理品质等方面，是德育目标的体现和具体化：一是在确定德育内容上缺乏针对性，不能针对不同的教育对象而提出适度的要求，缺乏可接受性，尤其是缺少一些高品位且又使人信服的权威读本；二是不能把握德育内容的基础性，不注重培养学生遵纪守法及良好的道德品质和行为习惯，从而引导学生增强守法和用法意识，自学遵守社会伦理规范；三是不能坚持德育内容的一贯性，学校德育工作常常随着社会政治形势的变化而变化。
（三）、德育方法和途径单一和生硬。德育实施者只局限于用一种单一的道德规范体系和价值观去要求受教育者，把对某些现成的道德规范的掌握等同于德育的全部。以灌输式为主的教育方法和缺乏学生的主动参与，只能是迫使学生做什么，不做什么，从而使学生自我教育的积极性和能动性受到挫伤甚至消失。
学生是21世纪社会主义现代化建设的主力军，面对上述情况，我们不能不对当前学校德育工作的一些问题进行一番审视。需要我们把握知识经济时代德育工作的脉博。
二、知识经济时代学校德育要面向世界、面向未来
早在1983年邓小平同志已经高瞻远瞩地指出，教育要面向现代化，面向世界，面向未来。（3）还提出了培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义“四有”新人标准。这一思想，不仅为我国学校德育工作确立了理论指导，也为学校德育的发展指明了正确的方向。在现代社会知识经济兴起的条件下，充分实现德育的育人作用、先导作用，要使学校德育不断向未来领域发展。在知识经济时代学校德育仍有着重要的地位和作用。
知识经济作为一种经济形态。在知识经济体系中，人力资源是重要资源。离开人的现代化素质，知识经济将成为无源之水，无本之木。在知识经济时代中，教育起着传道、授业、解惑和培养人才的重任。学校作为知识创新的基地，人才培养的“加工厂”，在知识经济时代科技人才素质结构中，适应知识经济时代需要的人才，思想道德素质尤为重要，它直接影响着能否更好地从事创造性的科技活动，能否有效地促进人类社会进步。因此，学校德育工作在知识经济时代中具有重要的地位和作用。
首先，知识经济时代加强学校德育是经济发展的内在客观要求。
知识经济时代科技发展的一个重要特征是高度综合化趋势。这一特点要求人才必须具有高度的综合素质。不仅要具有自然科学、应用技术的知识及能力，而且必须具备科学的理论素养及思维方式方法，具有对现代社会发展的适应能力，自我调节能力以及在一定的健康的价值观前提下具有个性化的创造能力等等。在一个人的能力中，这些能力对科技为本的知识经济的发展来说，是至关重要的。正从此意义上说，加强学校德育是实现以人为本的知识经济发展的内在要求。
其次，知识经济时代学校德育是培养知识性新型人才的主渠道。
知识经济是一种新型经济形态，它需要的人才也是一种新型知识人才。在时代人才素质结构中，思想道德素质尤为重要。要培养新型人才，一方面，通过技能应用教育把自然科学变为劳动者的知识技能，使其有能力进行先进技术的发明创造并物化到生产工具和劳动对象上，应用在生产过程中，创造出更大生产力；另一方面，通过德育使新型人才有科学的世界观，正确的方法论，树立中国发展的崇高理想和高尚的道德品质，正确的服务方向，拥有敬业、爱岗、廉洁、自律、拼搏精神。学校德育对人才发展方向的确定和推动社会发展有巨大作用。
再次，知识经济时代学校德育是人才德才兼备的重要保障。
知识经济时代需要劳动者掌握一定的科学知识技能，但它的发展更有赖于劳动者知识技能的运用与创新。青年学生是祖国的未来，他们的思想道德和科学文化素质，直接关系到21世纪社会的发展，关系到我国社会主义现代化建设战略目标的实现。江泽民同志在庆祝清华大学建校90周年大会上对全国大学生提出了五点希望：希望你们成为理想远大、热爱祖国的人；希望你们成为追求真理、勇于创新的人；希望你们有为德才兼备、全面发展的人；希望你们成为视野开阔、胸怀宽广的人；希望你们有为知行合一、脚踏实地的人。首当其冲的是思想政治教育工作，要求学校加强德育工作。有良好的道德素质的科技工作者，可以利用自己的“知识”进行创造开拓，为社会作贡献；反之，它将对社会造成各种混乱与巨大损失。要使“人”与“才”得到完美的结合与统一，就必须用德育工作来统摄和造就。学校德育工作的作用，就在于以科学理论武装学生，以高尚精神塑造学生，以正确思想引导学生，以优秀作品鼓舞学生，从思想上、政治上、道德上、心理上等诸多方面培养人、造就人。使未来从事知识创造的劳动者，具有高尚的道德充分发挥自己的聪明才智。
三、知识经济时代学校德育内容的创新和发展
学校是培养人才的地方，学校的一切教育活动都是为了学生的健康成长，为了学生的全面发展。正基于这样的教育理念，根据新时代的需求，学校德育有必要注入新的内涵，从而确立了让每个学生健康成长，让每个学生走向成功的办学总目标。但它仍然具有鲜明的两个特点：
1、 在新的历史条件下，学校德育政治功能不能丧失，只能发展。
作为学校仍然要坚定不移地用集体主义，社会主义思想教育青年，这是我国社会主义社会应该坚持的核心价值观。德育工作应该围绕着经济建设这一政治任务，突出爱国主义教育、民主法制教育及传统道德教育，增强学生的爱国主义情感，法制意识，公德意识，全球意识，环境意识，全面提高学生素质，培养“四有”新人。

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