概要：此外，还有4.7%的学生不读课外书，原因主要有：没有时间（课余时间被繁重的作业和各种学习班占据），不感兴趣，看不懂等等。针对这些情况，教师也应采取适当的措施加以指导，争取排除学生课外阅读的干扰因素，使其自觉主动地进行阅读学习。总之，从学生的课外阅读这个自我行为活动入手，可以了解他们的学习情况、思想状况甚至生活情况。在实际教学中，教师若从根源入手，把握学生课外阅读的动机、原因，就可以及时了解学生的各种情况，拉近与他们的距离，有目的地强化、指导其阅读，同时促进学生身心的健康成长和人格的全面发展。可见，关注学生的课外阅读，又为教师打开了一扇关照学生心灵的窗口，使教师能够更好地改进教育教学工作，促使学生更好地实现自我的发展。注释：①②③李晓文.学生自我发展之心理学探究[M].北京：教育科学出版社，2001. 255－256页、252页、121页参考文献：韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学[M].成都：四川教育出版社，2000.蔡敏.试论“小组探究模式” [J].课程·教材·教法，2001，（12） 来自：人教网

学生课外阅读动机及教师指导对策探析,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com

此外，还有4.7%的学生不读课外书，原因主要有：没有时间（课余时间被繁重的作业和各种学习班占据），不感兴趣，看不懂等等。针对这些情况，教师也应采取适当的措施加以指导，争取排除学生课外阅读的干扰因素，使其自觉主动地进行阅读学习。

总之，从学生的课外阅读这个自我行为活动入手，可以了解他们的学习情况、思想状况甚至生活情况。在实际教学中，教师若从根源入手，把握学生课外阅读的动机、原因，就可以及时了解学生的各种情况，拉近与他们的距离，有目的地强化、指导其阅读，同时促进学生身心的健康成长和人格的全面发展。可见，关注学生的课外阅读，又为教师打开了一扇关照学生心灵的窗口，使教师能够更好地改进教育教学工作，促使学生更好地实现自我的发展。

注释：

①②③李晓文.学生自我发展之心理学探究[M].北京：教育科学出版社，2001. 255－256页、252页、121页

参考文献：

韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学[M].成都：四川教育出版社，2000.

蔡敏.试论“小组探究模式” [J].课程·教材·教法，2001，（12）

                                 来自：人教网

上一页  [1] [2] [3]