概要： 作者：江苏省泗阳县众兴中学 胡学文 现代文阅读是高考中的重点也是个难点，问题主要是现在的高中学生平时并不注重阅读，也就谈不上阅读能力的提高了。学生自己不爱动脑筋而只靠老师讲解，那效果是可想而知的。从近年的高考看，“科学类”和“文学类”文章逐渐形成了二分天下的局面，文学类文章阅读因为学生读的多，所以问题不是很大，而“科学类”文章学生除了在课堂上接触外课外基本是没有接触的，这样“科学类”文章就成了现代文阅读中难点中的难点，所以课堂教学中必须注重培养学生的自我阅读能力，也就是要突出学生的主体作用，也只有这样才能解决根本的问题。 一、何谓“科学类” “科学类”是近年高中语文教学中淡化文体概念之后出现的一个新名词，它包括“社会科学类”和“自然科学类”，从而形成了一个笼统的概念。“社会科学类”即社会科学论文的简称。现代汉语辞典中这样解释社会科学：研究各种社会现象的科学，包括政治经济学、法律学、历史学、文艺学、美学、伦理学等，以发表观点见解为主，属议论文范畴。社会科学是人们对阶级斗争经验的总结，属于上层建筑的范畴。“自然科学类

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                作者：江苏省泗阳县众兴中学   胡学文

    现代文阅读是高考中的重点也是个难点，问题主要是现在的高中学生平时并不注重阅读，也就谈不上阅读能力的提高了。学生自己不爱动脑筋而只靠老师讲解，那效果是可想而知的。从近年的高考看，“科学类”和“文学类”文章逐渐形成了二分天下的局面，文学类文章阅读因为学生读的多，所以问题不是很大，而“科学类”文章学生除了在课堂上接触外课外基本是没有接触的，这样“科学类”文章就成了现代文阅读中难点中的难点，所以课堂教学中必须注重培养学生的自我阅读能力，也就是要突出学生的主体作用，也只有这样才能解决根本的问题。
    一、何谓“科学类”
    “科学类”是近年高中语文教学中淡化文体概念之后出现的一个新名词，它包括“社会科学类”和“自然科学类”，从而形成了一个笼统的概念。“社会科学类”即社会科学论文的简称。现代汉语辞典中这样解释社会科学：研究各种社会现象的科学，包括政治经济学、法律学、历史学、文艺学、美学、伦理学等，以发表观点见解为主，属议论文范畴。社会科学是人们对阶级斗争经验的总结，属于上层建筑的范畴。“自然科学类”即天文、地理、物理、化学、医学等领域内出现的新的理论、新的发明、新的技术，以说明为主，属说明文范畴。正由于其内容的广泛性，才决定了它在社会生活中的重要性，从而在高考语文试卷中占有了很大的比例和很重的份量。
     我们以近七年(1996—2002)高考现代文阅读试题为例

年度        文  本  选  材 文本类别 题数 分值
1996 造纸新工艺研究 科学类 4 10
贝多芬之迷 科学类 5 20
1997 颅脑与肠脑研究 科学类 4 10
《中国新文化大系·散文二集》导言 科学类   5 20
1998 转基因作物研究 科学类 4 10
报秋 文学类 4 20
1999 动物及人类冬眠研究 科学类 4 12
创造宣言 科学类 4 18
2000 用铷“小室”实现慢光研究 科学类 4 12
长城 文学类 4 18
2001 铜奔马正名 科学类 4 12
门 文学类 4 18
2002 沙尘暴 科学类 4 12
话说知音 文学类 4 18

从表中不难看出，前四年科学类文章在高考中占绝对统治地位，近三年来才逐渐形成了科学类和文学类平分天下的局面。
    二、“科学类”文章是块难啃的“硬骨头”
    科学类文章与文学类文章不同，高三学生读到文学类文章虽然叫苦不迭，大呼难做，但它读起来多少还有点情趣，有时能勾起一点回忆，有时能激发出一点灵感，虽不能给出准确的答案，但总还能答个八九不离十。科学类文章就不同了，读起来枯燥，选起来麻烦。它以选择题的形式出现，对就是对，错就是错，无论对还是错都是百分之百，不会出现“八九不离十”的情况。中央电视台“开心辞典”中有一个求助热线——要求电脑降低难度。有的同学便阿Q式地“开心”起来——大不了还可以采用没有办法的办法——猜，不好做好猜，起码还有百分之二十五的“中奖”机会。参加高考的学生变成了“彩民”，把事关自己的终身高考系于一“猜”，表面看是无奈，实质这就是悲哀。于是许多高三语文老师和学生便无可奈何地说：“科学类文章真是一块难啃的骨头。”
    三、练就好牙板，啃硬骨头
    难啃又不能不啃，“高考”这一关总得要过。课堂上我一再告诫学生，要想啃硬骨头，一定要先练就一副好牙板。
    首先我要纠正学生的一个错误认识，就是前文提到的“不好做好猜”。你错了，大错特错。准备去猜你就是准备去投降，毛主席他老人家不是早就说过吗：世上无难事，只怕有心人。
    然后我带领学生重温《庖丁解牛》，让他们讨论“丁厨师”为什么技术那么高？重点研究他那把刀为何能“十九年若新发刃于硎”？是因为刀好吗？显然不是。原因是善用刀。为何能“善用刀”？原来是注重研究，研究牛的内部结构，直至“目无全牛”，然后才能“游刃有余”。庄子讲“丁厨师”的故事当然不是教人去杀牛，他是想谈养生的道理。对我们这些即将参加高考的高三学生和从事高三教学工作的同仁们又何尝不是“于我心有戚戚焉”。我们也应该把科学类文章当作一头牛，要像“丁厨师”一样，潜心地研究它的内部构造，才能做到“游刃有余”，而不能像普通的厨师那样“所见无非牛者”。
    “如何研究科学类文章的特征，以求快速准确地解决问题”便成了课堂教学的当务之急。
    四、科学类文章文体特征的定位
    前文已提到，科学类文章其实是社会科学类文章和自然科学类文章的总称，社会科学类文章主要是指人文科学方面的文章，它包括文化评述、文学评论、社会、历史、政治及人文科学方面的评介文章。不管它的内容包括多少，但根据“评介”二字，我们就可以把它的文体特征定位在“议论文”的范畴。“自然科学类”即天文、地理、物理、化学、医学等领域内出现的新的理论、新的发明、新的技术，以说明为主，属说明文范畴。有了这个定位，阅读就有了方向。
    议论文这种文体其最大的特色就是作者在文章中必须要明确地表明一种观点，学生通过阅读必须能找出这个观点。这就是《考试说明》中“分析综合”部分中的④，“分析概括作者在文中的观点态度”。议论文的观点表述一般来说有以下几种方法：（1）文题即观点。一般议论文的文题只是个“话题”，它的观点围绕着这一话题来展开，但有的话题往往就是作者的观点。（2）开门见山提出观点。因为议论文必须要达到“观点明确”这一最起码要求，所以有很大一部分的议论文都是开门见山提出观点，这就给我们一个提示：阅读这种文章时我们一定要注意文章开头一内容。（3）有的议论文观点的提出必须要通过几个分论点来表述，所以观点往往会在文章的最后提出，带有一定的总结性和归纳性。（4）有的议论文因为话题范围较大，内容多，形式散，它的观点提出分散在文章的几个部位，而非集中在某一处。这种的观点概括就有一定的难度，需要有较强的综合分析与概括能力。
议论文这种文体主要是用来说理的，所以它的逻辑性要求很高。这就给我们分析其结构、思路带来一定的方便。“分析综合”部分②“分析文章结构，把握文章思路”相对来说则较为容易。完成这一问题的最好方法是寻找文章的分论点和过渡句，这种方法最有利于分析文章的思路和结构。
议论文的语言特征有别于其他文体。议论文的语言要求准确、严密，《考试说明》中的“理解”部分有两个要求：①理解文中重要词语的含义。②理解并解释文中重要的句子。这里的“重要词语”和“重要句子”，它不像文学作品那样从表现手法上去着重理解。而要从“与观点的关系上”去体会。
说明文主要是向读者传递信息的，它的语言精确性要求很高，所以答题是关键是“找”，找信息源；“比”，比选择枝和信息源，比它们表达，比它们的语气，比它们是否有歧义。
    五、高考现代文阅读考查内容
    2002年《高考考试说明》现代文阅读考查内容：
    能阅读一般社会科学类、自然科学类文学作品。
1理解B
    ①理解文中重要词语的含义。
    ②理解并解释文中重要的句子。
    2分析综合C
    ①筛选并提取文中的信息。
    ②分析文章结构，把握文章思路。
    ③归纳内容要点，概括中心思想。
    ④分析概括作者在文中的观点态度。
    ⑤根据文章内容进行推断和想象。
    3鉴赏评价B
    ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
    ②评价文章的思想内容和作者的观点态度。
    与去年的《考试说明》相比，今年的《考试说明》有如下几点变化：（1）总的要求上有变化。去年是“能阅读一般社会科学类、科技类文章和文学作品”，而今年变成了“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”。很明显，这一改变拓宽了高考现代文阅读的选材范围。（2）分析综合部分有较大改动。去年这部分要求有3条，今年是5条。有两点明显的不同：一是去年的“分析文章的结构层次和表现形式”变成了今年的“分析文章结构，把握文章思路”。回避了“表现形式”这个字眼。二是增加了两个内容，①筛选并提取文中的信息。⑤根据文章内容进行推断和想象。从高考《考试说明》的变化上可以明显地看出：高考对现代文阅读部分分析综合能力要求大大地提高了。

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