概要：“初中实践性写作”实验报告 李长荣一、实验的缘由从目前世界语言学习理论的发展趋势看，语言教学要实现两个转变，即从以教师为中心到以学生为中心的转变，从以形式为中心到以内容为中心的转变。同样，写作教学的出路就在于如何实现这两个转变。长期应试作文的模式造成了学生说假造假的适应性，造事造情的文章屡见不怪且乐此不疲。当前中学生作文的现状迫切需要我们让真实、真情回到作文中。因此，我借助研究性学习和创造性学习的教育理论和教学思想构建了“初中二年级实践性写作”教学模式。二、理论依据1“研究性学习”理论认为：研究性学习应具备以下基本特征：（1）探究性：其实质是学生对科学研究的思维方式和研究方式的学习应用，目的在于培养学生的创新意识和实践能力。（2）主体性：学生是学习的主体；教师仅是指导者和帮助者。（3）过程性：强调学生通过主动探究的过程来提高动手能力和解决问题的能力，来培养创新精神。（4）开放性：课题的选择、学习形式、解决问题的途径和结果的呈现等方面均要有开放性。（5）动态性：学习内容具有动态性。2 创造教育理论（1）陶行知先生认为，富有创造精神能够成为“社会的领袖”。（2）江泽民同

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“初中实践性写作”实验报告 
李长荣
一、 实验的缘由
从目前世界语言学习理论的发展趋势看，语言教学要实现两个转变，即从以教师为中心到以学生为中心的转变，从以形式为中心到以内容为中心的转变。同样，写作教学的出路就在于如何实现这两个转变。长期应试作文的模式造成了学生说假造假的适应性，造事造情的文章屡见不怪且乐此不疲。当前中学生作文的现状迫切需要我们让真实、真情回到作文中。因此，我借助研究性学习和创造性学习的教育理论和教学思想构建了“初中二年级实践性写作”教学模式。
二、 理论依据
1“研究性学习”理论认为：研究性学习应具备以下基本特征：（1）探究性：其实质是学生对科学研究的思维方式和研究方式的学习应用，目的在于培养学生的创新意识和实践能力。（2）主体性：学生是学习的主体；教师仅是指导者和帮助者。（3）过程性：强调学生通过主动探究的过程来提高动手能力和解决问题的能力，来培养创新精神。（4）开放性：课题的选择、学习形式、解决问题的途径和结果的呈现等方面均要有开放性。（5）动态性：学习内容具有动态性。
2 创造教育理论
（1） 陶行知先生认为，富有创造精神能够成为“社会的领袖”。
（2） 江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”
（3） 创造教育以创新精神和创新能力为基本价值取向，根本点在于培养人的创新素质，即通过教育的手段突出学生创新精神和实践能力的培养，充分体现科学精神和人文精神，以实践为中心、以学生为中心改革教学。
三、 国内外对本类课题的研究动态
1、 国内：二十世纪九十年代末，就有人开始进行“中学实践性写作”的实验，在理论层面的探讨取得了一定的成果，但尚属于初始阶段，影响力不大；实践研究的范围很还比较小，层次比较单一。
2、 国外：写作教学崇尚研究性、重视实践性是美国学校的普遍做法，许多观念和方式可为我们的写作教学提供新的思路和生长点。
四、 实验的假设
该项研究的目标是：
1、 培养学生做真人，说真话，抒真情的作文习惯，提高作文教学效率。
2、 构建初中二年级“做真人，说真话，抒真情”作文教学体系。
3、从教学的实际出发，积累素材、设计个案，给教师提供可操作性强的实例。
4、  研究成果的目标是：形成课题实验报告。
五、 实验的对象和方法
1、 研究对象
2000．9—2001．6在道太中学02级初二（2）班试点
2001．9---2002。6在养真中学03级初二（2）班实施
2、 研究方法
注重个案分析法、实验法及总结经验法。
六、 课题的研究步骤
第一阶段：试点阶段（2000。9---2001。6）
这一阶段主要完成以下5项任务：
a) 学习课题有关的理论和知识。
b) 学生写作基本情况调查。
c) 制定课题研究方案。
d) 以《义务教育初中语文课本》写作训练为基础，选择记叙文、说明文、议论文写作训练各一次进行尝试教学。 
e) 总结阶段性经验及成果
第二阶段：实施阶段（2001。9---2002。6）
1、 第一学期：侧重于说明性文章写作的研究。
2、 第二学期：侧重于议论性文章写作的研究。
七、 实验的原则
1、 大语文观的原则。实施课本内外、课堂内外、学校内外三个结合。
2、 以内容拉动文章形式的学习与训练原则。
3、 培养以创造思维为主，综合运用多种思维方式的原则。
4、 真实性、实践性的原则。
八、 教学程序简说
创造性的阅读：发散思维、求异思维、逆向思维
研究性的课外活动：查资料、作调查
真实性的写作：好的语言形式、好的写作技巧
简说：
1、 创造性的阅读：写作以阅读为前提，“读书破万卷，下笔如有神”。多读是提高写作能力的基础，创造性阅读是创造性写作的条件。语言材料是领悟写作技巧的例子。引导学生把文章内容和形式的某些方面与自己的生活经验、思想情感等联系起来思考，通过比较、引申、联想、推测提出新的观点。并运用发散思维、求异思维、逆向思维等进行由此及彼的创造性思考。在学完一篇文章或一个单元后，教师要及时对学生在创造性阅读中产生的问题和思考进行归类、总结，作为实践和写作的选题。
2、 研究性课外活动：这是创造性阅读的延续，学生有了自己感兴趣的选题，就会千方百计地去查资料、作调查，以解开心中之结。内容是文章的生命，好的内容从何而来？从生活中来，从前人、他人的智慧中来。因此，查资料、作调查是实践性写作所不可缺少的环节，离开了这个环节，实践性写作将无从谈起。如何引导学生查资料，如何指导、组织学生作调查，是这个教学环节的关键。
3、 实践性的写作：这是创造性阅读和研究性课外活动成果的体现。写好这篇文章，学生就能品尝到成功的快乐。他们还能不乐意去作文吗？学生怕作文、讨厌作文的现象不就会慢慢地改变了吗？假大空的文章不就会逐渐消失了吗？作文以内容为中心，向生活靠拢，是世界各国写作教学的一个共同趋向。小论文、评论、调查报告、情景作文、实践作文、整理资料作文均是实践性写作的有效形式。但是，强调以内容为中心，并不排斥作文的形式训练，内容和形式的有机结合才是实践性写作的真正出路。如何指导学生将创造性阅读和研究性课外活动的成果用恰当的语言和恰当的文体形式表达出来，是这个教学环节的关键。这要靠长期的积累和实践，才能达到目的。
九、 实验的结果
1、 实践性写作拓展了初中学生写作的内容和题材范围，使学生的理性和抽象思维能力得到迅速发展。
2、 实践性写作调动了学生学习的积极性和主动性，培养了学生探究的能力和独立思考的精神。
3、 实践性写作使学生的语文能力和语文素质得到较全面的发展。
表一：道太中学2002级初二（2）班测前测后对照表
序号 内容 前测总得分 后测总得分 增长百分比
1 基础知识及运用 484 660
2 阅读 880 1100
3 写作 1056 1320
说明：自命题卷，前后两卷难易度均为中等难度。       表二：道太中学2002级实验班与对照班作文成绩对照表

班别 人数 平均分 说明
实验班 44 86 自命题作文卷
对照班 44 71
表三：养真中学2003级实验班作文情况调查统计表

比较内容 频数
前 后 增减百分比
是否喜欢作文 是 26 46
否 30 10
作文内容来源 编造 46 2
查资料 10 54
作调查 0 54
十、 讨论
1、 本课题强调研究性的课外活动，这类课外活动的主要途径是查资料、作调查。如何解决资料的来源？如何组织、引导学生作调查？
2、 如何构建初一、初二的“实践性写作”体系？
十一、主要参考文献
1、《教育科学研究》2002。1---3期
2、《语文教学的思考与实践》 宁鸿彬 教育科学出版社
3、《素质教育在美国》 黄全愈 广东教育出版社
4、《开展“中学研究性写作”实验初探》 任学荣 （《中学语文教学》2001。6）
5、《国外教学理论的新进展》 孙长根 毛新勇 （《上海教育》99。1）
十二、附件三个
（一） 学生在创造性阅读中发现的问题及课外研究性活动举例
第三册
第一单元
1、虹的形状为什么像石拱桥？
2、龙泉的大豆品种有哪些？
3、乌鸦为什么会消失了？
4、关于麻雀的生活习性。
5、关于蜜蜂的有趣事情。
第二单元
2、 水生和宏儿长大后的生活如何？
3、 小说中的曹操和历史上的曹操之比较。
4、 从秋谨的诗歌看其豪侠的性格。
5、 访问一个富有个性的人。
第三单元
1、 采访农科所：龙泉的竹子有哪些种类、哪些用途？
2、 龙泉乃多桥之地，类型多、数量多。石板桥、石拱桥、廊桥、铁索桥、混泥土桥应有尽有。分五组各实地考察一座桥。
3、 详说丽水市的气候特点。
4、 地球上沙漠面积不断扩大的原因。
5、 大自然奇怪现象举例、探究。
第四单元
1、 毛泽东诗词赏析。
2、 征集班歌、校歌歌词。
3、 征集2008年北京奥运会会歌歌词。
第五单元
1、 什么是纳米技术？
2、 分组参观一香菇生产基地、一太阳伞生产基地、一宝剑厂、一青瓷厂，了解产品的生产过程。
3、 介绍一个实验操作过程。
4、 “科幻小说”征文。
5、 关于“不明飞行物”的综合报道。
第六单元
1、 老照片的故事。
2、 为父亲剪指甲、洗脚，为母亲梳头……
3、 神游千年说__________（风流、英雄、文学……）
第七单元
1、 为祖父母、父母……写小传。
2、 为喜欢的文学家、科学家……写传记。

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