概要：乐晓峰 （一）关于中学生阅读《变形记》的调查1、展开调查的文化背景一直以来，我都有一种困惑，究竟人文科学是不是一门科学？如果不是一门科学，我们好像把“人文科学”一词已作为一个既成概念在使用了；如果是，那它的科学性、客观性如何体现？在我们的语文学科甚至其他所有学科领域中，经常会看到“对学生进行人文主义教育”的教学要求，可究竟什么样的教育才是人文主义教育呢？刘小枫曾有过这样的追问，“人文科学中没有自然科学的客观有效性可言，是否就可以随心所欲根据历史主观性来展开精神追问？精神追问直接关涉到世界的生命存在的真实意义，如果只有个人的历史主观性，岂不导致价值的相对主义？真实的绝对价值的追问岂不就根本没有可能？自上个世纪以来，人类生活因价值意义的混乱所遭受的巨大磨难难道不令人痛心？越触及到人的价值真实，难道不越要求普遍的客观有效性，越要求价值真实的绝对超验性？”⑴（拯救与逍遥．刘小枫著．—上海：上海三联书店．2001年7月版．第17-18页）对于这些问题，是在读过20世纪西方现代派文学作品之后，我才有了一点具体的感性体会。当我们阅读这些文学作品时，得到的最强烈的震撼，就是现代人

《变形记》的阅读调查,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com



乐晓峰  

（一） 关于中学生阅读《变形记》的调查

1、展开调查的文化背景

一直以来，我都有一种困惑，究竟人文科学是不是一门科学？如果不是一门科学，我们好像把“人文科学”一词已作为一个既成概念在使用了；如果是，那它的科学性、客观性如何体现？在我们的语文学科甚至其他所有学科领域中，经常会看到“对学生进行人文主义教育”的教学要求，可究竟什么样的教育才是人文主义教育呢？

刘小枫曾有过这样的追问，“人文科学中没有自然科学的客观有效性可言，是否就可以随心所欲根据历史主观性来展开精神追问？精神追问直接关涉到世界的生命存在的真实意义，如果只有个人的历史主观性，岂不导致价值的相对主义？真实的绝对价值的追问岂不就根本没有可能？自上个世纪以来，人类生活因价值意义的混乱所遭受的巨大磨难难道不令人痛心？越触及到人的价值真实，难道不越要求普遍的客观有效性，越要求价值真实的绝对超验性？”⑴（拯救与逍遥．刘小枫著．—上海：上海三联书店．2001年7月版．第17-18页）

对于这些问题，是在读过20世纪西方现代派文学作品之后，我才有了一点具体的感性体会。当我们阅读这些文学作品时，得到的最强烈的震撼，就是现代人精神世界的复杂。眼前的现代人文世界完全是一副支离破碎、日益萎缩的精神状态。其结果是，我们所经历的社会是一个比较富裕但是无论如何不能算是幸福的社会，我们所过的是一种整天忙碌但却不知道为何忙碌的生活，我们所获得的是越来越多的自主性和权利，但内心里却从一开始就懒于应用它们，我们所体验的是一种越来越孤独、越来越寂寞却因此越来越冒险甚至疯狂的感觉。当意义失落的时候，人们如何为自己的价值与价值生活提供依据？没有合理依据的价值及价值生活，是社会世界种种病态和荒谬的总根源。究竟我们要的是什么？想要怎么样？为什么会这样？都变得不再简单明了。特别是对于思想日益成熟的高中学生，他们的困惑就更多了。我们该如何向我们的学生解释文学世界、现实世界所呈现的这一切？究竟我们的教育是要给予学生一个正确答案，还是仅仅指引他们一个思考的方向和赋予他们一项自主选择的权力？  

所以，“人文科学”当然是一门了不起的科学。它的客观性就体现在诉诸于人的价值意向的客观性，是人类的灵魂定向，人对生活世界的意义真实的普遍内在要求。所谓的“人文主义教育”就是要求教师的教学中必须关涉到学生的生存意识，并帮助他们追求自己的价值意义，这是对“生命的敬畏和关注的终极关怀，并以此作为一切思考、研究和实践的出发点和归宿。”⑵（教育学科与相关学科的“对话”． 李政涛．—上海：上海教育出版社．2001年版．第221页）　　

因此，我们的教师必须准确的把握当代中学生的真实心理，并且了解他们的内心需求，才有能够通过适当的教学激发他们对于价值意义追求。于是，我想到，刚刚辑入高中语文教材的20世纪现代派小说代表作《变形记》可能是一个重要的契机，如果我们的学生需要它，那么它必定能让阅读者展现其内心的一种“渴念”，而这种“渴念”可能是我们了解到当代中学生真实心理的一个有效途径。

2、调查的内容

  我设计了一份“当代中学生对西方20世纪文学作品阅读的现状调查”的问卷，包括10道客观选择题和一道主观问答题，调查对象是现在在读的1500名（重点中学）高中生。

客观题为：

1、 你对现役中学语文课本中的外国文学作品选文满意吗？ 

A满意              B一般             C不满意          D无所谓



2、你认为现役高中语文教材中的外国文学作品选文是否具有现代性？如果你认为否，你觉得还需要补充哪些篇目？

A是                      B否                           补充▁▁▁▁▁



3、下列外国作家的作品有哪些是你所熟悉的？(可以多选)

A但丁         B莎士比亚        C雨果      D福楼拜        E托尔斯泰         F海明威        G艾略特          H卡夫卡               其他▁▁▁▁▁



4、 在你的阅读经历中对于下列哪些文学术语有所了解？(可以多选)

A现代派    B黑色幽默小说     C新小说     D魔幻现实主义    E后现代主义F 新试验小说      G女性主义         H后殖民主义        其他▁▁▁▁▁



5、 你对西方哲学有过何种程度的了解？

A很熟悉            B一般             C完全不了解



    6、你对文学作品中涉及的哲学问题（诸如生存意识、悲剧意识、死亡意识等等）感兴趣吗？

A很感兴趣          B一般             C没兴趣          D完全不了解



7、你判断文学作品的价值一般以什么为标准?

A 社会的影响        B老师的评价       C教科书的评价    D自己的阅读感受E综合ABCD                        其他▁▁▁▁▁



8、你认为下列哪类文学作品更能激发你的想象力？

A传统的现实主义小说    B情节荒诞、寓意深刻的现代小说      C. A和B一样    

  其他▁▁▁▁▁

9、你认为在文学作品中展现人类精神世界的压抑和困惑，甚至扭曲、变态得内容会对你的心理产生何种影响？

A正面健康的       B负面消极的       C. A和B都有          D不会有影响



10、你认为对于现代小说的学习是否有利于提高高中生的文学鉴赏能力？

A有明显效果       B有点效果         C无效果               D天方夜谈



主观问答题则是把《变形记》作为附文，要求答卷者写出自己的完全真实的读后感。



3、调查的目的

客观选择题是围绕这样三个调查目的设计的：

1、 判定当代中学生对于现代派文学作品阅读的前视野，包括文学理论、文学史和哲学知识三方面。

2、 测定当代中学生的文学批评标准和能力。

3、 了解现代派文学作品对中学生阅读者心理的影响。

当然，我也希望能通过这次的调查，帮助我研究出一套现代派文学作品的教学方案，并且体现出我们语文教学的人文特色来。

[1] [2]  下一页