概要：宜宾县柳嘉职业中专学校 晏涛“朽木不可雕也”，这是人们常挂嘴边的一句口头禅，老师却常用这句话来形容那些混天过日，屡教不改的自控能力差的学生。“朽木”真的不可雕吗？我不敢苟同。我们常说的“朽木”也就是学习困难生，他们中很多人与一般学生相比，都有一些突出的缺点。例如：认识能力往往比较低，情感起伏不定，习惯不良，学习成绩较差，逞能好强，哥们义气严重等等。他们极易受诱惑，易冲动，常作出一些蠢事。同时，学习困难生的心态比较复杂，他们的自尊心很强，却由于很少得到别人的尊重，又往往表现出胆怯和自卑。学习上心不在焉，得过且过。因此，对于他们，要采取适当的、合理的方法进行正面引导和教育。要把这些所谓的“朽木”雕琢成材，对他们的教育又是一门艺术。 一、“朽木”形成的原因1、环境——近墨者能不黑吗？随着我国改革开放的深入发展，人们的生活水平不断提高，贪图享乐之风盛行，一些不健康文艺作品的，也随之而来。电子游戏厅、网吧、歌厅、茶馆尤如雨后春笋般的遍布祖国大江南北；各种文化垃圾的泛滥；人与人之间不正常的交往关系，都对学生的健康成长产生着负面影响。惜有“孟母三迁”的壮举，难道我们今天也要学

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宜宾县柳嘉职业中专学校   晏涛



“朽木不可雕也”，这是人们常挂嘴边的一句口头禅，老师却常用这句话来形容那些混天过日，屡教不改的自控能力差的学生。“朽木”真的不可雕吗？我不敢苟同。我们常说的“朽木”也就是学习困难生，他们中很多人与一般学生相比，都有一些突出的缺点。例如：认识能力往往比较低，情感起伏不定，习惯不良，学习成绩较差，逞能好强，哥们义气严重等等。他们极易受诱惑，易冲动，常作出一些蠢事。同时，学习困难生的心态比较复杂，他们的自尊心很强，却由于很少得到别人的尊重，又往往表现出胆怯和自卑。学习上心不在焉，得过且过。因此，对于他们，要采取适当的、合理的方法进行正面引导和教育。要把这些所谓的“朽木”雕琢成材，对他们的教育又是一门艺术。

 一、“朽木”形成的原因

1、环境——近墨者能不黑吗？

随着我国改革开放的深入发展，人们的生活水平不断提高，贪图享乐之风盛行，一些不健康文艺作品的，也随之而来。电子游戏厅、网吧、歌厅、茶馆尤如雨后春笋般的遍布祖国大江南北；各种文化垃圾的泛滥；人与人之间不正常的交往关系，都对学生的健康成长产生着负面影响。惜有“孟母三迁”的壮举，难道我们今天也要学孟母吗？

2、家长——第一任老师称职吗？

俗话说，家长是孩子的第一任老师，家长教不得法，娇严失当是学习困难生形成的主要因素之一。有的家长由于过分溺爱自己的子女，捧他（她）们为掌上明珠，把他（她）们当作"小皇帝"、"小公主"，娇生惯养，包庇纵容，或放任不管；有的家长对子女的教育简单粗暴，子女有过错不是去认真分析找原因，或找子女谈心消除心理障碍，从而达到解决问题的目的，而是动辄就施加打骂，“恨铁不成钢”；或家庭缺乏温暖，或家庭成员之间要求不一致，使子女无所适从；有的家长不严于律己、以身作则，而是自私自利，甚至纵容子女贪图享乐，给子女灌输一些"学习无用"的思想。这就使本来好学的孩子丧失了学习的动力。

3、学校——学生是教育的主体的吗？

学生是教育的主体，我们的一切工作都是为了这个教育主体的全面、健康、和谐的发展，但是我们失误了。首先学习困难生就是应试教育的产物。高考的指挥棒，各级主管部门的三天一评，五天一比。为了升学率，为了过“独木桥”，学校、老师就要进行不断的考试、评比、淘汰，一次又一的打击、伤害，致使一些学生丧失了学习上进信心，开始“沦为次品”。其次，是由于每个学生接受知识的周期不同，教师没有对症下药、因材施教，而是一刀切，致使那些需要时间长反复训练的学生，达不到教学目标要求，久而久之便“沦为”学习困难生；有的教师对学生期望过高，对学生评估往往脱离学生实际情况，致使教育方法不当，弄巧成拙；有的教师言行不一，方法简单，工作敷衍塞责，对学生冷淡无情，或过分讨好学生，不敢严格要求，或对学生亲疏有别，不能一视同仁，过分偏爱德、智、体全面发展的学生，而忽视其他学生的情感。正是由于教师这种不按教育规律办事，违背教育原则，不懂教育艺术，缺乏正确的教育方法，导致了部分学习困难生的产生。

4、学生——意志薄弱破罐子破摔。 

学生自身学习态度不端正，没有培养起吃苦的精神。他们不知道"瓜儿为什么苦后方甜"，不了解"世上无难事、只怕有心人"的真正用意，不懂得"梅花香自苦寒来"、"一分耕耘一分收获"的道理。对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至情绪对立。不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落，成了名副其实的学习困难生。

二、“朽木”真的永远都不可雕吗？

难道“朽木”永远都不可雕吗？回答是否定的。学习困难生是相对的，在学习困难生中同样有出类拔萃的人才，这已被古今中外的事实所证明。

德国大诗人海涅是学校里众人皆知的后进生，教师常骂他对诗"一窍不通"；数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他俩因为成绩差常被罚站在椅子上任人取笑，但后来，在这个班级中恰恰是他们两个成为举世闻名的人物；达尔文读中学时，因成绩不良而被教师、家长视为"智力低下的人"；举世闻名的发明家爱迪生在读小学时被誉为"爱捣蛋的孩子"……在现实生活中这样的事例也不少。据《中国青年报》报导：一个平时连两位数加减法都不会做的学习困难生，在谈起"养鸟经"却口若悬河；一个六门功课开"红灯"的后进生，居然能心灵手巧地拆装多种规格的电视机；一个门门都不及格的学习困难生韩寒，居然成了一针见血的大作家，真是条条大道通罗马。由此可见，社会上每一个人都有可能成为人才，每个人都应有各自的位置，学生也是如此。而我们教师的任务就是帮助学生找到属于自己的位置。就像模范班主任刘纯朴那样，抱着"一碗水也要救活几棵秧苗"的信念，坚持"誓把锈铁炼成钢的精神"，对学生循循善诱，因势利导，把一个个"淘气包"转变过来，把全心的精力用在教育上。因此说，只要我们教育工作者，善待学习困难生，教育得法，持之以恒，学习困难生也能成为国家的栋梁之材。　

三、“朽木”的雕琢艺术

1、用“爱”去点燃他们心中希望的火花。

“爱”是最神圣的，是春天的甘露，能抚平他们心灵的创伤。“爱”学生，就是要尊重学生，尊重学生的人格，爱护学生的自尊心，用爱去融化他们心中的“顽疾”。在现实生活中，教育中又往往过分夸大学习困难生的弱点和缺点，产生一种厌弃心理，或多或少失去了教育信心，因而使他们更加自暴自弃，以致错误缺点愈来愈严重。应该像苏霍姆休斯基那样：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”对待学习困难生要用慈母一般的心肠体贴他们，用火一般的真情感化他们，善于发现每一个学习困难生的禀性、兴趣、爱好、特长和长处，对他们身上的闪光点，对他们的微小进步，要倍加珍惜，使那些微弱的火花点燃起来，增强他们前进的信心。这样，就会让学习困难生不是感到自己暂时的落后是“一种不幸”，是“低人一等’，而是从自己在老师帮助、鼓励下所取得的进步中看到希望，充满信心；从自己长于别人的地方感受到自己的存在和价值。

2、信任——是一颗心通往另一颗心的桥梁

学习困难生总觉得低人一等，前途渺茫，有自卑情绪；看看自己学习成绩，又长期不理想，丧失了信心。如何帮助他们克服这种消极的心理状态，形成新的心理定势呢？既要“晓之以理”，也要“动之以情”，更要“付之以行”。“晓之以理”，即从道理上说清楚，打好攻心战。可以，而且应该向他们明确指出：根据科学的分析和现实生活中种种表象证明，他们的智力水准跟目前被认为优秀生的同龄人相比，虽然在某些方面存在些微小差别，但从总体上说，是属于同等级水平的。脑子并不笨，智力并不低，能力并不弱，即使有些差别，那也仅仅影响些学习的速度，但并不影响学习的深度。说得通俗些，就是别人能掌握的，他们也一定能学会的，至多比别人多化些时间。这是科学家们经过科学研究得出的结论，我们应该完全相信这一科学的断定。但是也应该承认，以前在学习方面还不如别人，这并不在于智力，而在于自己的行为。即一方面是不能正确地分析和评价自己，自控能力差，自抱自弃，叫做“自己不相信自己”，“自己不尊重自己”；第二方面是惰性较强，懒于思考，缺乏良好的学习习惯，叫做“自己管不好自己”，第三个方面是学习法不对头,不重视自学，不重视理解，这叫“自己用不好自己”,如果“知疾乐医”，及时克服定能迎头赶上，可以达到比较理想的境界。

信任学习困难生，就是相信他们一定能进步，一定能克服自身的缺点或错误，对他们有十足的信心。教师若能在说理过程中充分体现出对学生的满腔热忱，充满信心，充分的信任，必然在他们的自卑心理上引起强烈的共鸣。不仅能有效地消除他们的自卑心理，而且也增强了师生感情，对建立和谐、融洽、活泼的学习气氛大有益处。这种信任，会使他们产生得到承认的慰籍，消除对老师的猜疑和对抗，促成双方心理相容，进而以积极的态度去接受精神雨露的浇灌。在对学习困难生实施教育过程中，对于他们的缺点要批评，但不宜太多，要“多表扬、多鼓励”。如果经常批评、责备学习困难生，无异会把他们心中刚发芽向上的意志除掉，打消了他们上进的积极性，相反，如果采用多鼓励、多表扬的方法，会使他们知道老师很重视他们及他们的优点和长处，将会使他们心底蕴藏着一种自我肯定的强烈需要诱发出来，增强信心，拼命努力，表现出自己的优点来。

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