概要：重庆铁路中学 温国祥2004年7月15日——18日，教育部基础教育课程教材发展中心、“语文新课程推进研究”项目组和教育部语言文字报刊社《语文建设》编辑部三家联合在山东泰山举办了“语文新课程教学暨问题对策研讨会”，我有幸聆听了与会专家精彩的报告和讲课，收获颇丰，现将本次学习的基本情况和感想向各位同仁汇报如下。第一部分：泰山学习心得一、教师能通过自己的课堂教学艺术，让学生主动参与文本的钻研。每位上课教师都努力克服“自问自答式”或“自我倾诉式”的教学方法，而且是通过渗透式的语言让学生积极参与到文本的阅读与钻研上来，真正做到“学生与文本的认真对话”，并在此基础上达到了“老师与学生的对话”、“学生与学生的对话”的最终目标。1、导语的设计灵活。精心设计课堂导语，让学生迅速进入到课堂学习氛围中。湖南省长沙明德中学的雷俐老师在开始《邹忌讽齐王纳谏》教学之前，事先设计好的导语是：同学们好，雷老师班上有个同学叫小明，他很聪明，对老师也很有礼貌，但就是上课的时候特别爱讲小话，这不，数学老师又“告状”告到我这里来了。现在我把这个难题交给大家，假如你是他的好朋友或是他的同桌，你会怎样来劝

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重庆铁路中学 温国祥

2004年7月15日——18日，教育部基础教育课程教材发展中心、“语文新课程推进研究”项目组和教育部语言文字报刊社《语文建设》编辑部三家联合在山东泰山举办了“语文新课程教学暨问题对策研讨会”，我有幸聆听了与会专家精彩的报告和讲课，收获颇丰，现将本次学习的基本情况和感想向各位同仁汇报如下。

第一部分：泰山学习心得

一、教师能通过自己的课堂教学艺术，让学生主动参与文本的钻研。

每位上课教师都努力克服“自问自答式”或“自我倾诉式”的教学方法，而且是通过渗透式的语言让学生积极参与到文本的阅读与钻研上来，真正做到“学生与文本的认真对话”，并在此基础上达到了“老师与学生的对话”、“学生与学生的对话”的最终目标。

1、导语的设计灵活。

精心设计课堂导语，让学生迅速进入到课堂学习氛围中。湖南省长沙明德中学的雷俐老师在开始《邹忌讽齐王纳谏》教学之前，事先设计好的导语是：同学们好，雷老师班上有个同学叫小明，他很聪明，对老师也很有礼貌，但就是上课的时候特别爱讲小话，这不，数学老师又“告状”告到我这里来了。现在我把这个难题交给大家，假如你是他的好朋友或是他的同桌，你会怎样来劝说他改掉这个坏习惯呢？

由于雷老师这次是到山东作课，因此她临时改变了导语设计，把导语变成：“山东泰山是个人杰地灵的地方，在战国时期还是齐国的属地。今天，雷老师准备了一个历史小故事，现在就让我讲给大家听吧……”讲完后，教师提问：故事的主人公是谁？……下面，让我们穿越时空，去听一听另一个精彩的故事。

师板书：课题——邹忌讽齐王纳谏。

这一改动，以山东的历史文化及人物为切入点，使老师与学生之间的心灵距离在瞬间拉近了不少，为上课作了很好的心理铺垫。

2、课内的点拔与评价恰如其分。

“你讲得真好”“很不错”“答对了”“你真聪明”“你真行”这样的评语原本是对学生学习情况的一种肯定，是可以实施的，也是比较有效的。但如果一位老师总用这几句话对学生进行评价，似乎略显苍白了些。尤其对一个语文老师来说，课堂语言应该是丰富多彩的。课堂语言既指教师的传授知识时使用的语言，又指教师评价与点拔学生时所选择的评语、引语。

内蒙古自治区的何风波老师在完成《成长的烦恼》一课的教学任务时，对学生所作的引导、评论十分有特色。

当学生谈自己的或别人的烦恼时，何教师都一一地加以点评。如“老考试，没考好，挨老师训诉、被家长打骂，你的压力真不小。”“没钱，这可是个大问题，那你能告诉老师，你为什么没钱？……家长不给，但据老师了解，家长为了自己孩子的学业从来都是不惜功本的，难道是家长吝啬？……原来你把家长给的钱都拿去买歌带、歌碟了，看起来，你的烦恼不能全怪父母，其中也有你自己的原因，对吧？”“写检讨书，是书面的还是口头的？”“妈妈老呵斥自己……看来，妈妈对他有些求全责备，老师如果能见到她，我一定建议她反思一下，是不是有些急于求成。”“同学之间先比成绩再交朋友，在安慰的同时还夹有讽刺的意味”“这位同学关于人言可畏的说法很有思想，一会再听你的建议”

看来，同学们正遭受各种各样的烦恼，先是老师批，接着是家长批，完了还得自己批自己，真是苦不堪言。师问：没有一个同学被遗漏吧？大家都说出了自己成长的烦恼，老师非常满意，因为一个人能果敢地、坦诚地说出自己心中的烦恼，这说明他具有良好的、向上的心态。

二、评课的形式新颖，“家常课”成为“靶子”，更具有可参考性。

所谓“家常课”，是同那些经过反复排练、打磨的公开课、表演课相对而言的。这次讲课的七位教师均只有半天的课前准备时间，他们面对的是一群陌生的场地、教具、孩子，在这样的条件下，他们都成功地上了一节“家常课”。作课教师上完课后，首先由作课教师“说课”，然后请台下的同行与台上的专家共同评判，大家可以自由发言，毫不留情。专家和其他教师的点评不只是就事论事，而且是通过这节课发现在新课改中遇到的问题并积极探究解决问题的对策。

正因为是“家常课”，也许只有那么一两处或两三处“闪光点”，甚至还有这样或那样的失误。当台上讲课人和台下听课人进行互动式交流时，“家常课”就成了“靶子”，接受别人的评点。而恰恰是这些为数不多的“闪光点”与个别的失误，让一位教师能够清楚地看到自己的长和短，从而取长补短，不断提高。例如，安徽省的梁陆红老师上的第一节课《往事依依》，在接受大家的评议时，首先发言的两位老师的意见就截然相反，一个充分肯定，另一个则将梁老师的课说得一无是处。而且，对每一堂课的评论时间都有一个多小时，讨论得十分全面，让人得到极大的收获。

这样的课，就像一面镜子，让我更加清醒地认识了自我，看到了许多平时不太容易看到的优点和不足；这样的课，才是我最喜欢听的课，才是最有收获的课。

三、勤反思是讲课教师的法宝。

此次到泰山作课的七位教师和进行经验交流的十位教师，他们都有一个共同特点：完成每天的教学任务后，对当天的教育教学工作进行一次自我小结，分析自己的得失，真正做到“吾当每日三省自身”， 这一点是很值得我们学习的。

附：部分发言教师的反思内容。

1、是否灵活地把握了“授授式教法”与“探究式学法”二者间的关系？

“矫枉过正”过分强调学法，太热闹了但学生收获少，这样容易掩盖老师知识储备的不足。

2、是否面向全体，关注个别学生（弱势群体）？学生会出现两极分化，探究式往往将机会给了那些语文成绩好的、较活泼的学生，而另一些语文成绩不太好或者对语文没有兴趣的同学则更加懒惰、更加缺乏信心。

3、语文基础知识和基本技能是否放松了？

是否因为新课改的实施导致学生语文基本能力的下降，如识字方面——学生错别字增多；造句方面——病句增多。

4、语文教学是否具备了语文的个性？

多学科的渗透，泯灭了语文学科的特性，形成了“四不象”（既不是政治课，也不是一般的文化课；既不是影视欣赏课，也不是主题班会课。）

5、是否在阅读课文中给学生写作的指导？“读——写”结合

6、是否自觉地开发和利用了本地的教学资源？

7、学生是否读书多了，做题少了？

8、综合性学习课，学生是否有足够的准备？

9、教师是否有节制地使用了多媒体？

10、是否以一张试卷论成败？

成和败，师生都应该共享。发现问题、寻找对策、共同提高。

总而言之，通过三天的学习，我的最大感受就是——井底之蛙只有跳出井以后才知道天有多大。与其他课改试验区的教师相比，我需要转变、改进的地方还很多，他们的教育教学思想已经走在了我们的前面，我必须奋起直追，不断学习，逐渐提高。只有这样，我才能跟上新课改的步伐，做一名合格的语文教师。回首过去，展望未来，我写了下面的文字。

第二部分：新课改随想

做好“三勤”是搞好教学工作的基础

“与其它许多职业相比，教师这个职业很特殊。他面对的是一大群活生生的学生，尤其是正处于成长期的学生。要让一大群单纯、幼稚甚至有时有些偏激的学生承认自己、接受自己、尊重自己甚至崇拜自己，是一件多么不容易的事！”最重要的是有一颗爱心。只有热爱学生的教师，才能用一颗平等的、善良的心去面对每一个学生，不管他们学习成绩的如何，也不管他们反映快慢。只有这样才能得到学生的拥护，进而做好自己的本职工作，取得较好的教育教学效果。在这种理念的指导下，在教育教学实践中，我主要做到“三勤”——“勤学习”“勤思考”“勤动手”， 现从这三个方面谈谈本人的管锥之见，如有不对之处敬请同仁雅正。

一、“勤学习”是不断丰富教学经验的有效途径。

关于“勤学习”这个问题，我想借用高中语文组唐龙老师在给全区语文学科青年教师培训会上讲过的一句话来予以概括：语文教师应该思考如何通过自修，增加知识的厚度，增强人文的底蕴。

1、加强理论学习是练“内功”的前提。

从2002年开始我参加了重庆师范大学在九龙坡区进修校开办的专升本培训班，我结合教学的需要，将本科学习的部分内容进行合理地变化后，拿来作为学生的专题讲座材料，从而扩大学生的知识面。如：本期教材有名著的阅读，我就结合自己学习的内容，为学生开设了“三国演义”专题知识讲座，既巩固了自己的知识，又让学生进一步了解了这部中国古代名著的内容。

2、研读新课程标准的相关书籍是教学工作的“航标灯”。

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