概要：河南省南阳市二中 郭成杰一 目前教育改革的困境从提倡素质教育开始，中国的教育改革思想就沿着一条路走下去，即要把教育从应试的阴影中拉出来。于是有成功教育、快乐教育、研究性学习、减负一系列的探索和一系列的失败。失败的原因归根结底是应试在全国人民的心目中的地位是不可动摇的。众多的人口、贫富的差距、生存的压力、发展的欲望合并而成为剧烈的竞争，最终将教师、学生、家长的命运悬于高考一线。这种力量使任何想和高考挑战的企图都粉身碎骨。然而，十几年的碰壁并没有使坚强（或许是顽固）的改革者回头，在追杀应试教育的战场上，他们仍然像堂吉诃德一样奋勇地向风车冲击，而且屡败屡战。和堂吉诃德不同的是，这种战斗的结果是改革者没有受伤，却使奋斗在一线的教师和学生思想混乱，使他们在负担沉重的教与学之余，又加重了心理负担。语文学科是这些战斗的主战场。这里搏杀最久，也最惨烈。在其他学科渐趋于平静时，这里却还是狼烟四起。如今，在尸体狼藉的战场上，又飘起了“创新阅读”和“多元化阅读”的战旗；改革者们高呼“答案是丰富多彩的口号”，气势磅礴，感天动地，看起来又很有点曙光在前了。然而，当空想家们得意于自己的“答案是

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河南省南阳市二中 郭成杰

一 目前教育改革的困境

从提倡素质教育开始，中国的教育改革思想就沿着一条路走下去，即要把教育从应试的阴影中拉出来。于是有成功教育、快乐教育、研究性学习、减负一系列的探索和一系列的失败。失败的原因归根结底是应试在全国人民的心目中的地位是不可动摇的。众多的人口、贫富的差距、生存的压力、发展的欲望合并而成为剧烈的竞争，最终将教师、学生、家长的命运悬于高考一线。这种力量使任何想和高考挑战的企图都粉身碎骨。

然而，十几年的碰壁并没有使坚强（或许是顽固）的改革者回头，在追杀应试教育的战场上，他们仍然像堂吉诃德一样奋勇地向风车冲击，而且屡败屡战。和堂吉诃德不同的是，这种战斗的结果是改革者没有受伤，却使奋斗在一线的教师和学生思想混乱，使他们在负担沉重的教与学之余，又加重了心理负担。

语文学科是这些战斗的主战场。这里搏杀最久，也最惨烈。在其他学科渐趋于平静时，这里却还是狼烟四起。如今，在尸体狼藉的战场上，又飘起了“创新阅读”和“多元化阅读”的战旗；改革者们高呼“答案是丰富多彩的口号”，气势磅礴，感天动地，看起来又很有点曙光在前了。

然而，当空想家们得意于自己的“答案是丰富多彩的”时，我们的学生却无法不面对“高考答案基本上是唯一的”这一现实问题。而当教师让学生独自去面对“答案基本上是唯一的”高考时，教育者也就放弃了最后的一点责任。

遗憾的是，我们放弃的责任太多了，多到让我们麻木；我们放弃得也太久了，长久的麻木让我们认为这才是理所当然——我们对错误完全失去了自觉能力。

我们高叫以“培养人，发展人”为目标，我们高叫“减负”，在初中我们取消了早自习，却让学生早上六点多到校，这个时间使他们起得早了，受不了，起得晚了，吃不下饭，于是大部分学生只好空着大部分的胃上学。接下来是到12点的放学，回到家吃上饭大约在12点半，这中间是六个小时的时间。下午也差不多。管理松一点的学校学生还可以吃点东西，管理得严的学校学生们只好挺着。大人们都受不了的事情，我们的初中生去不得不受，要知道他们可正处在长身体的关键阶段。

这还是在教育吗？这是拿学生的身体在开玩笑，而且是非常残酷的摧残。

高中的学生们怎么样？从早上六点到晚上10点的在教室时间，有些学生甚至自觉主动地学习到11点多。80多人的班级，体检时，在视力一栏时显示“正常”的只有4人，这还是在二年级。每次开学不久就病假不断。到期中考试请病假的成群结队。到期未考试很多人都是在坚持。

而小学生呢？有时接孩子，看着背着沉重书包，戴着厚厚眼镜片的小学生从校园中结队而出，真是让人不痛心都难。

然而，大家都说：全是应试惹的祸！

那么，我们取消考试好了。

然而，大家都知道，这是不可能的。至今我们还不能找到一个比高考更加公正合理的选拔人才的制度。

而且高考制度毕竟只是一种制度，它有罪吗？100年前，我们已经取消了科举制度，我们并没有把问题解决。现在我们又想用同样的办法对付高考。其实科举制度有罪吗？高考制度有罪吗？我看没有。考试怕是什么时间都是要考的。

所以，我们应该考虑的不是取消高考，而是反省一下我们面对高考的心态。

冷静地想一想就会知道，造成学生沉重负担的怕不是考试本身，而是我们面对考试时态度的畸变，而产生这种畸变的根源在于社会。

平时我们说得太多了：高考就是龙门，上榜是龙，落榜为虫。更让人感到难受的是，这不是说说，这是真的。想一想落榜生的命运，有发疯的，有自杀的。再看一看考上的，一说大学生立即身价百倍。古有范进发疯，是因为考不上举人就被胡屠户骂来骂去，狗屁不如；一考上举人就立马变成老爷。地位的悬殊，生活的变迁，不由人不随着科举的指挥棒转得头晕眼花；同理，现在人们在高考上拼命，也只是因为高考能够给人带来的东西太多。

可以说，是社会地位的巨大差别和社会财富的极不均衡使学生们始终处于极大的压力之下，他们要生存，要发展就必须闯过这一关，而众多的人口，规定了一条铁的律令：无论你多么努力，过关的人数总是在一个较小的比率上徘徊。这就像有一百个人乘车，而这辆车只能载44人，无论你多么努力，只要你不能排在前44位，你就不能乘上车。所以每一个人都必须拼命挤。而能够挤上车的44人中，早上车者有好座位，所以你必须尽早上车，为此这44个人也必须拼命往前挤。

这个道理很好理解，也很好解决。美国的教育条件比我们的好多了。这种情况并没有发生，为什么？就是因为人家的社会待遇要好一些，尤其是社会最低生活保障以及就业的条件要比我们好多了。考上了固然很好，考不上也不会没有生存、发展的机会。像西欧这样的福利国家，我想人们更没有必要去为上大学拼命。因为不工作人家也能够活得很好。何必要为上个大学把自己弄得人不人，鬼不鬼的？据说瑞典的懒汉队伍正在飞速发展，原因主要是福利太好，什么都不干都能吃好，喝好，睡好，谁还肯为那一纸文凭拼命？

然而，在中国，这却是一个很难解决的问题。众多的人口以及社会财富、社会地位的极大落差形成了巨大的压力。这种压力促使家长和学生去为升学拼命，而这种拼命的情绪，通过经济杠杆作用到了教师的身上，于是形成了一条拼命的链条：社会压迫家长，家长影响学校，学校压迫教师，教师压迫学生。不管怎么样，最终的压力统统要转嫁到学生身上，因为学生是这一切的最后载体。

于是，我们看到在“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，为了学生一切”的口号下，教师羸得了工作业绩和奖金，家长降低了教育成本，提高回报率，而学生丧失了幸福生活的权利：他们失去了胃口，失去了嬉戏，失去了电视，失去了快乐，还有的失去了理智（神经衰弱、精神分裂），还有的甚至失去了生命（因为成绩的原因，他们被杀或者自杀甚至杀人）。

所以，我想，教育改革的根源不在自身，而在减轻社会地位和社会财富的不均衡。然而，社会的进步是要有时间的，贫富差距的缩小，社会保障的完善都要有一个渐变的过程。这都不是一下子就可以做好的事情。在目前，我们可以搞好社会保障，以使我们有资格和信心把钱财看得轻一点儿，把当官看得贱一点儿，把成功看得淡一点儿，把做人看得重一点儿。当然，这是国家正在做着的事情。

那么目前我们是不是真的就没有事情可以做了？我想不是。



二 我们可以做的事情

明白了应试的不可取消，我们目前可以做到而且应当做的第一件事就是破解将应试能力和素质教育对立的思维定式。理由很简单，素质教育必须进行而应试能力也不可忽视。甚至可以这样说，就个人而言，通不过应试这一关，到不了大学，在一定意义上，就失去了发展素质的前提。

破解将应试能力和素质教育对立起来的思维定式并不难，因为这种认识起源于一种错误判断。我们知道，将应试能力和素质教育对立起来的最有力论据就是所谓“高分低能说”。而高分低能说是一叶障目，不见泰山。这个理论重要的事实证据是某一考上了清华大学的年纪很小的学生，在上大学后因为没有生活自理能力不得不退学回家；另外再加一个女研究生被拐卖一类的事情。我想需要说明的是，高分低能论者在讲这个女研究生被拐卖的惊人故事时，忘记了全国被拐卖的妇女不计其数。他们甚至懒得做这样一个计算：女研究生被拐卖的比率和一般妇女被拐卖的比率哪个高。同样的，他们还有意无意地忽略另一现象，即每一个人的能力都是有局限的——霍金照顾不了自己的起居，却是当今世界上数一数二的科学家；陈景润讲课讲到学生听不懂，他硬是破解了哥德巴赫猜想。所以，考上了清华大学而生活不能自理只能说明这个学生生活自理能力差，高考能得高分却至少说明这个学生得分能力相当强！高分低能论者从来不这样想：自己去种地，肯定不如生在农村的文盲；非刑警专业的女研究生斗不过久经历练的人贩子又有什么奇怪？但是，高分低能论者一个偷换概念就盖过许多事实，把歪理变成了真理。

其实，我们只要睁眼看一看眼前的事实，我们就知道高分低能论的荒谬：清华大学、北京大学收的可都是高分，它们输出的人才质量同样是别的高校无法比拟的。即如我们眼前，历史造成的中学之间的生源差，也不是光靠老师拼命就能够弥补的。如果我们再认真一点儿，我们就会看到，高分生的高分不是从天上掉下来的，是他们凭借自己的勤奋、毅力、恒心挣来的。这些高分正是他们品质优秀的明证。而成绩差的学生则往往是学习意识和习惯都有问题的学生。他们往往让诱惑战胜自己，而不是让自己战胜诱惑。

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