概要：第四、适应中学美育新的发展需要，建设高素质的专业化的美育教师队伍。开放性的大美育，几乎涉及学校教育的各个领域，成为德育、智育、体育几大教育的中间枢纽，并散载于各学科、各课程之中，甚至牵涉到家庭和社会，具体操作和实施较之单纯的艺术美育要困难得多。因此，它对于中学美育教师，有着更高的专业化要求。首先，它要求中学美育工作者要有扎实的过硬的美学专门知识。其次，它要求我们的美育教师要有对其他学科教学的审美化能力甚至于跨学科的审美综合素质。第三，它要求我们的美育教师要有联系家庭、社会的交际能力和组织学生参与审美实践活动的能力。与此同时，它还要求我们的教师熟练掌握美育教学与其他各科教学的不同特点，正确处理美育与其它各学科的相互关系；准确把握每个审美主体的个性特征，从他们的实际出发，正确有效地实施美育影响；不断更新自己的美育观念，调整自身的知识结构，消除与接受者之间在审美情趣、审美趋向上的差异以及在对美的感知、形式、内涵等诸多方面都存在着代沟现象，与学生的审美活动采取同一步调，对学生审美意识作出正确的、恰如其分的导向性判断，及时矫正学生错误的审美观。教改的问题主要是教员的问题，新形

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第四、适应中学美育新的发展需要，建设高素质的专业化的美育教师队伍。

开放性的大美育，几乎涉及学校教育的各个领域，成为德育、智育、体育几大教育的中间枢纽，并散载于各学科、各课程之中，甚至牵涉到家庭和社会，具体操作和实施较之单纯的艺术美育要困难得多。因此，它对于中学美育教师，有着更高的专业化要求。首先，它要求中学美育工作者要有扎实的过硬的美学专门知识。其次，它要求我们的美育教师要有对其他学科教学的审美化能力甚至于跨学科的审美综合素质。第三，它要求我们的美育教师要有联系家庭、社会的交际能力和组织学生参与审美实践活动的能力。与此同时，它还要求我们的教师熟练掌握美育教学与其他各科教学的不同特点，正确处理美育与其它各学科的相互关系；准确把握每个审美主体的个性特征，从他们的实际出发，正确有效地实施美育影响；不断更新自己的美育观念，调整自身的知识结构，消除与接受者之间在审美情趣、审美趋向上的差异以及在对美的感知、形式、内涵等诸多方面都存在着代沟现象，与学生的审美活动采取同一步调，对学生审美意识作出正确的、恰如其分的导向性判断，及时矫正学生错误的审美观。教改的问题主要是教员的问题，新形式、新观念下的美育实践，对中学美育工作者提出了更新更高的要求，我们面临的既是机遇，也是挑战，如果我们不紧跟形势，与时俱进，深刻反省，努力进修，开拓创新，中学美育就很难获得突破性发展；如果我们不造就一支具有丰富的专业化知识、高超的实践操作能力的教师队伍，中学美育事业就不会有辉煌的未来。

此外，要突出美育在中学教育中地位、作用和价值，真正建设独立的美育学科体系，相应的评价体系的构建也是非常必要的。

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