概要：“读好书是一种乐趣，一种情操，一种向全世界古往今来的伟人和名人求教的方法，一种和他们讨论的方式，一种出席各种社会活动体验各种生活、结识各种人物的邀请信；一张迈进科学宫殿未知世界的入场券；一股改造自己、丰富自己的巨大力量。书籍是全人类有史以来共同创造的财富，是永不枯竭的智慧源泉。失意时读书，可以使人重振旗鼓；得意时读书，使人头脑清醒；疑惑时读书，可以得到解答或启示；年轻人读书，可得奋进之道；年老人读书，能知健神之理。浩浩乎，洋洋乎！如临大海，或波涛汹涌，或清风吹拂，取之不尽，用之不竭。……”《竹林深处人家》一文内容空洞无物，拖沓冗长，描写语无伦次，没有思想文化内涵值得咀嚼。请让我们选择课文的第一自然段进行点评：)“江南竹乡，并不是没有别的植物。但竹子之多，给你的印象似乎是，那里除了竹，其他便什么植物都不存在了。其实不是没有而是看不到。（这三句语言干瘪，内容重复，作者一见面就给读者一记闷棒。）远远望去（这里应有一个逗号）一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹，一层又一层的，（竹子是直立着的，而不是横躺着的，“铺着”、“一层又一层”这些词语显然不当。）不

一杯误人子弟的劣质奶粉——评语文版七年级上册语文教材,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
“读好书是一种乐趣，一种情操，一种向全世界古往今来的伟人和名人求教的方法，一种和他们讨论的方式，一种出席各种社会活动体验各种生活、结识各种人物的邀请信；一张迈进科学宫殿未知世界的入场券；一股改造自己、丰富自己的巨大力量。书籍是全人类有史以来共同创造的财富，是永不枯竭的智慧源泉。失意时读书，可以使人重振旗鼓；得意时读书，使人头脑清醒；疑惑时读书，可以得到解答或启示；年轻人读书，可得奋进之道；年老人读书，能知健神之理。浩浩乎，洋洋乎！如临大海，或波涛汹涌，或清风吹拂，取之不尽，用之不竭。……”
《竹林深处人家》一文内容空洞无物，拖沓冗长，描写语无伦次，没有思想文化内涵值得咀嚼。请让我们选择课文的第一自然段进行点评：)
“江南竹乡，并不是没有别的植物。但竹子之多，给你的印象似乎是，那里除了竹，其他便什么植物都不存在了。其实不是没有而是看不到。（这三句语言干瘪，内容重复，作者一见面就给读者一记闷棒。）远远望去（这里应有一个逗号）一连几座山头，从山麓一直到山顶，不，从平地开始就全铺着竹，一层又一层的，（竹子是直立着的，而不是横躺着的，“铺着”、“一层又一层”这些词语显然不当。）不但分不出竹枝、竹干和竹叶，连房子、小径和小桥流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹没了。当一阵风吹过的时候，竹海里涌着暗浪，（“暗浪”一词令人费解，既然是“暗浪”，作者为何能见到呢？）一浪推着一浪，一直涌到很远，你很难知道那一片嫩青色和墨绿色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的气势，就意味着它是非常深沉的。（最后这句欠精练，应改为：“只要看到竹浪起伏的气势，你就可推知它是非常深沉的”。

开头都这么差劲，后面的内容更是又臭又长，叫人不忍卒读，要我“不厌其烦”地继续点评下去，还真是做不到。

再说《空城计》一课。空城计虽被人们津津乐道，但此事于史无凭。陈寿写《三国志》时就没有采信此事，历史学家裴松之在《三国志》附注中周密地论证了此事“举引皆虚”，纯属子虚乌有。诸葛亮在空城之中神机妙算，无所不知，无所不能。大敌当前，他还要大开城门，登楼弹琴。这两招居然吓退了司马懿的十五万人马，真是夸张到了极点。在这段文字中，人物形象脸谱化、概念化的现象特别严重，诸葛亮聪明得不像个人，倒像一位神仙；司马懿多疑胆小，不像一位统率大军的将帅，而像一个胆小如鼠的逃犯。鲁迅所批评的《三国演义》“状诸葛多智而近妖”这一缺撼在这里表露无遗。这篇课文既无真实性可信，又无艺术性可取，应该算为《三国演义》中的败笔。编者将它选为教材，不知道看上了它的哪一点。 g0Ldxn
还有《美猴王》一课也让人饱尝腻味。《西游记》虽是名著，但课文节选的《美猴王》篇幅短小，情节简单，内涵不足，况且电视让学生们早就对《西游记》的这一开头烂熟于心，选它作课文，对学生没有新鲜感，缺乏吸引力。-

这册教材新选入了一些古诗文，限于篇幅，我对诗文的内容和注释不予置评，只是谈谈编者所添加的标题。新选的古文总共只有四篇，所添加的标题也仅仅只有四个，竟然有三个不恰当，颇有画蛇添足、狗尾续貂之嫌。D(I#
《蔡勉旃坚还亡友财》一文，摘自《清稗类抄·敬信》，短短一则故事，仅仅八十六个字，编者所加的标题竟有八字之多，且将内容表露无遗，显然有失精练含蓄。更何况，这个标题还是一句病句。“坚”字在《辞海》里有三种释义：1、形容词，硬，坚固，引为坚定，坚固，坚强；2、名词，坚固的事物，无坚不摧，被坚执锐；3、一种姓氏。“坚”不是副词，“坚还”一词，纯属生造词语，不论在文言还是白话文中，都是不合语法的。

《戴震难师》一文的标题，也是编者加的，也值得商榷。从故事的内容上看，戴震的这位老师知之为知之，不知为不知，学生有问必答，百问不厌，最后被学生的问题难住了，他既不搪塞诓骗，也不生气斥责，反倒感到很高兴，对学生赞许有加，说：“此非常儿也。”由此可见，这是一位和蔼可亲的老师。戴震后来成为大学问家，他的启蒙老师功不可没。因此，戴震小时候对他的老师应该尊敬才对，很有礼貌才是。据《辞海》释义，“难”在古代汉语里有“诘责”、“驳斥”、“拒斥”之意，如王安石的《与司马谏议书》中就有一句：“拒邪说，难任人，不为拒谏。”很显然，这标题中的“难”字不恰当，不合戴震当时的身份，有损师徒之情，故不如把“难”改为“问”好，“问”字更能体现出戴的勤学好问，对老师的彬彬有礼。
编者为《世说新语》的第二则故事所加的《乘船》这个标题，也不大贴切。因为这故事讲的不是普普通通的一次乘船经历，而是一次动人心魄的避难历程。乘船只是华王二人避难的过程，而不是他们的目的。故不如把《乘船》改为《避难》，才能更准确，更加切合故事内容。

这册教材现代文一共二十篇，其中外国作品有七篇之多，差不多占到了三分之一。这七篇课文中，竟有五篇是美国作家的作品。我认为编者对初一学生的教材作这样安排是极不恰当的。况且，所选的五篇作品并非都是上乘之作。除了以上分析的那篇《勇气》，马克·土温的《我的第一次文学尝试》一文也很平常，第二、三、四自然段分段不合理，交代不清楚，很难让人明白他在报上一共讽刺了几个人。我的手边没有马克·土温的原文，估计这位大文豪的文笔不会如此蹩脚，可能是我们的翻译者水平有限，才导致译文拗口拗嘴，存在很多病句。例如：“希金斯是一家和我们对立的报纸的编辑”一句，应改为“希金斯是和我们对立的一家报纸的编辑”。再如：“尔后，我又撰文狠狠嘲笑两位知名人士——不仅因为他们的所作所为应该指责，而且也由于我认为把报纸办得生动活泼是我的责任。”这一句读起来很不流畅，其中“指责”一词用得明显不当。这句应该这样翻译：“接着，我又撰文狠狠地将两位知名人士嘲笑了一番——因为他们的所作所为应该受到谴责， 再加上我认为把报纸办得生动活泼是本人的责任。”还有一句：“他是个头号的花花公子。”其中“的”字用得不妥。这类病句在五篇美国作品里并非罕见。课文是学生学习的榜样，写作的范例，编者让这么些水平低下的课文“带病”从事教学工作，可算为中国教育史上的奇观。
教育要面向世界，而不是面向美国，教材为何置其它两百个国家于不顾，而对这个超级大国的文化情有独钟呢？难道强权即真理，发达即优秀吗？这对我们幼稚的中学生将产生什么心理影响？在世界多极化、文化多元化的今天，这种“罢黜百家，独尊美国”的举动是极不明智的。
编者在课文后面给学生介绍了一些现代诗歌供他们欣赏自学，这是以前教材不曾有过的，值得肯定。但我觉得教材所选的《泥土》这首诗不大适合学生。该诗小名气，但打着深深的时代烙印。它是这样写的：“老是把自己当作珍珠/就时时怕被埋没的痛苦/把自己当作泥土吧/让众人把你踩成一条道路。”号召大家做小草，做泥土，做螺丝钉，这在上世纪九十年代以前颇为流行，现在看来，它既不符合时代精神，也不符合素质教育的理念。国家需要小草，更需要大树；市场需要泥土，更需要珍珠；人们需要默默无闻的螺丝钉，更需要大有作为的发动机。教育的目的就是要让泥土变成珍珠，让小草长成大树，若是学生人人心甘情愿都当泥土和小草，那还要我们这些学校和老师干什么呢？我讲这诗的时候，为了正确引导学生，不得不将它颠倒过来，改成以下样子：老是把自己当作泥土/就时时都有被践踏的痛苦/把自己当作珍珠吧/让众人因你而美丽/让你因众人而幸福。
我们县是国家级贫困县，有很多孩子的父母为了他们读书在家里节衣缩食，还有一些孩子全靠希望工程的资助才得以上学，因此，他们读书总是很认真的。他们天天呆在教室里，冻得又红又肿的小手捧着这本漏洞百出的教科书，背呀记呀写呀，那么全神贯注，那么专心致志。看着他们读书的样子，不由得使我联想到安徽阜阳那些吃了劣质奶粉的大头娃娃们。我很悲哀。
在文章的最后，我想对语文出版社的编辑们说一声：先生们，你们辛苦了，但你们的工作却让我们很失望。为了我们国家和民族的未来，为了千百万嗷嗷待哺的中学生，希望你们再辛苦一些，更用心一些，为我们造出一杯配方科学、营养丰富的文化奶粉来，中国不需要大头娃娃，需要的是健壮的青少年！

二○○五年一月十六日KJkN;4
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