概要： 湖南省宁远县冷水镇中心学校 黄有文 邮编：425605 联系电话：13874358085 内容提要：本文试图从审美教育的特点、作用和方法三个方面入手，探讨中学语文教学中的审美教育，最大限度展示出语文教学的美育性。本文认为语文教学中的审美教育具有其自身的特点，表现为形象性、情感性和愉悦性。中学语文教学中进行审美教育，有利于提高语文教学的质量和效率，深化语文教育的效果，有利于促进学生学习语文的主动性和积极性，有利于培养学生的审美想象力。如何在中学语文教学中进行审美教育，我认为一要培养学生对形象的感知能力，做美的发现者；二要培养学生鉴赏美的能力，即提高识别美丑的能力；三要诱发审美的情感，学会表达美，创造美的能力。 如果能了解中学语文教学中的审美教育的特点、作用，掌握其方法，就能增强学生审美意识，提高学生审美能力。 关键词：语文教学 审美教育 艺术美 语文教学中的审美教育，是在语文教学活动中，对学生进行审美教育的活动。审美教育是中学语文教学中一项不可分割的重要任务。199

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湖南省宁远县冷水镇中心学校 黄有文
邮编：425605 联系电话：13874358085

内容提要：本文试图从审美教育的特点、作用和方法三个方面入手，探讨中学语文教学中的审美教育，最大限度展示出语文教学的美育性。本文认为语文教学中的审美教育具有其自身的特点，表现为形象性、情感性和愉悦性。中学语文教学中进行审美教育，有利于提高语文教学的质量和效率，深化语文教育的效果，有利于促进学生学习语文的主动性和积极性，有利于培养学生的审美想象力。如何在中学语文教学中进行审美教育，我认为一要培养学生对形象的感知能力，做美的发现者；二要培养学生鉴赏美的能力，即提高识别美丑的能力；三要诱发审美的情感，学会表达美，创造美的能力。 如果能了解中学语文教学中的审美教育的特点、作用，掌握其方法，就能增强学生审美意识，提高学生审美能力。
关键词：语文教学 审美教育 艺术美
语文教学中的审美教育，是在语文教学活动中，对学生进行审美教育的活动。审美教育是中学语文教学中一项不可分割的重要任务。1999年6月13日，中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》强调：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。”
在中学语文教学中，忽视美育，忽视直觉能力的培养影响了学生审美能力的发展。一个较普遍的现象是：当代中学生缺乏在形象直观之中领悟艺术作品深刻理性内涵的能力，他们往往抛开感知形象和情感体验来抽象理解作品内容；或者只是一味地沉溺于对作品的“自恋式”感受之中，缺乏对其深沉意蕴的领悟。因此，从提高审美教育实效的角度来看，中学语文教师只有充分了解了学生现有的审美能力发展的特点、作用、方法，才能最大限度发挥语文教学的美育功能。
本文试图从审美教育的特点、作用和方法三个方面入手，探讨中学语文教学中的审美教育。
一、审美教育的特点
在中学语文教学活动中进行审美教育，既不同于语文思想教育，也不同于语文知识教育，其特征表现在三个方面。
1、形象性。即以形感人。美离不开形象，教师应“努力使儿童的思维过程在生动的、形象的表象的基础上来进行。”①学生接受知识，往往从具体形象开始。在中学语文教材中，有许多文学作品，这些作品塑造了许许多多的人物形象和描绘了大量的自然景物。阅读人物描写的文字，就好象人在画中行，身在景中游，让人有一种身临其境，美不胜收的感受。这就是以形象感人的审美特征。如果离开了这些具体形象，就没有了审美的对象，因此，学者认为，审美教育就是一种形象教育。审美教育的过程，就是通过审美活动，以形象对受教育者施加影响的过程。如果说智育启人，德育以理服人，那么，美育就是以形感人。例如，老舍的《济南的冬天》：描写了济南冬天下小雪的情景：山坡上的积雪，风儿吹动的山面，日落时的融雪。体现了济南冬天的美丽，表达了作者对济南冬天无限的喜爱和赞美之情。阅读这段文字，作者仿佛把我们带到了济南冬天里，与作者共同感受大自然的美丽，也仿佛在我们眼前出现了一幅美妙的雪景画，令人乐不忘返。作者运用形象的比喻、生动精致的描绘，给人以美的享受，这就以形感人。
2、情感性。即以情动人。情感是文学作品的生命，陆机《文赋》中写道：“遵四时以叹逝，瞻万物以思纷；悲落叶以劲秋，喜柔条于芳春。”我国传统诗论、词论推崇的“沉郁”风格，就是主张诗词要循着情感的流动，写得往复深沉、错落有致，以唤起读者内心深处的共鸣。鲁迅曾说：“一切美术之本质，皆在使观听之人，为之感到愉悦。”②可见，情感性是语文美育不可缺少的一部分。大凡优秀作品，往往都渗透了作者强烈的思想感情。例如《大堰河》的母子情、《背影》的父子情、《藤野先生》的师生情、《一面》的战友情、《过零丁洋》的爱国情、《与妻书》的殉国情、《纪念刘和珍君》中对反对派屠杀革命青年的无比愤慨之情等等，中学语文审美教育的以情动人，就是凭借这些强烈的思想感情，运用饱含感情的语言，对学生引起情感的熏陶，以引起学生情感上的感动和震动。中学生阅读作品时最容易产生的一种情感共鸣是“表同作用”。即学生把自己比拟成作品中的人物，分享他胜利的欢乐和成功的喜悦，化身为作品中的人物。
3、愉悦性。中学语文教学的审美教育，以形感人，以情动人的同时，也以形悦人，以情悦人，这就是中学语文审美教育的第三个特点——愉悦性。美学家康德曾经在解释“鉴赏判断”这个概念时说：“从每一个表象我可以说：它（作为认识）是和快乐结合着的，这至少是可能的。关于我所称之为快乐的表象，我说，它在我内心里产生着真实的快乐。至于美，我们却认为，它对于愉快具着必然的关系。”③可见中学语文教学，也是愉快教学。主要表现为两个方面，一是带领学生进入作品的优美意境，让学生通过对课文的阅读来领略其中无限的美妙，以此悦目。二是教师在教学中深受作品真情的感染，教学时声情并茂的朗读、吟咏、绘声绘色的描摹渲染，以此悦耳。在教学朱自清的《荷塘月色》时，我是这样使学生悦耳悦目的。这是篇诗情浓郁、结构精巧的散文。教学时怎样把学生导入作品的意境并体会作品情感呢？我采用了三者结合和三个调动的方法，三者结合就是把文章和诗、画结合起来教学；三个调动就是调动学生的视觉、听觉、思维器官，并配乐朗诵，启发他们展开想象。文章着重描写了月下荷塘幽静素淡的美。导入新课时，我选用了与文章意境近似的我国古典名曲《春江花月夜》作为该文配乐，首先在课堂上播放这首乐曲，收到了相得益彰、异曲同工之效。在乐曲的熏染下，同学们的感情得到陶冶和升华，沉醉在美的愉悦之中。这时，我再用此曲作配乐，声情并茂、绘声绘色地朗读课文，进一步调动学生情感，初步沟通了作品情、教师情和学生情。而后，我抓住课文所描述的对象：荷叶、荷花绘制了一幅彩图，引导学生读文看画，步入画境，体会荷塘月色的美；又以南朝乐府诗中的《西洲曲》感受作者对美好人生的向往。移步赏景时有重点地注意调动学生的感觉器官与思维器官。作者不惜笔墨对荷叶进行了精致、生动的描绘，我就扣住有关词句着力开拓意境，问学生眼前看到了什么？耳畔有什么声音作响？看到“田田的叶子”、“波痕”、“流水”心情怎样，引导学生读描绘情景的词句，说描绘的形象，运用了什么表现手法。使“凝碧的波痕”、“脉脉的流水”在脑际浮现；使“荷花缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声”在耳边轻荡，体会作者由荷香转到歌声，即由嗅觉转到听觉。从而使学生即是看画人，赏心悦目，又是画中人，仿佛身临其境。使画面“活”起来、“动”起来的传神之笔要十分珍惜、充分利用。形容月光“如流水一般，静静泻在这一片叶子和花上。”语句中的“流水”与“泻”用得颇为精湛。我就要求学生结合生活中的感受发挥想象，细细品味，体会作者运用文字的匠心。这样学生具体感受到月光的动态美，幽静、素淡、朦胧的情态，鲜明的形象历历在目，是何等悦耳悦目！
二、审美教育的作用
中学语文教学与审美教育有着密切的关系。苏联教育学家苏霍姆斯基说过：“没有美育就没有任何教育。”④《九年义务教育课程标准》中明确提出，中学语文教学必须体现智育、德育和美育的统一，塑造学生美的心灵，培养学生“健康高尚的审美观”，提高学生的审美情趣，是中学语文教学中审美教育的重要目的和任务之一。因此，对中学语文教育中审美教育的地位和作用作科学的分析就十分必要。
审美教育是一种特殊的教育，既不同于一般的政治思想和道德品质的教育，也不同于专门传授文化知识和技能的教育，更不同于崇奉虚幻的宗教教育。它是培养人们感受美、认识美、鉴赏美、创造美的情感的教育。中学语文教育中的审美教育实际上就是美学在教育中的具体应用。它的作用就是按照美的规律，用美的信息，激发、引导学生的审美心理和情感，培养学生符合人类崇高理想的审美意识，使学生形成正确的审美观和健康的审美素质，把握辨别真伪、善恶、美丑的审美准则，提高学生的审美素质，培养全面发展的人。中学语文教学实践和经验证明，重视和加强审美教育，既能开拓学生的视野，培养学生高尚的情操，又可促进智力结构的改变，发展学生的智力；还可以大大提高学生的观察力和思维能力，丰富他们的想象力，强化学生的记忆力和实践力。具体地说，主要表现如下：
第一、中学语文教学中进行审美教育，有利于提高语文教学的质量和效率，深化语文教学的效果。 有人认为语文教学的多元化、层次化，顾此失彼，对语文教学质量的提高没有多大的帮助，教育的效果也明显降低。我看，这种看法无疑是偏颇的狭隘的，也说明了这些人对中学语文教学与美育之间的关系还未全面认识和理解，它的片面之处就是把两者分割开来，对立起来。鸟有双翼，车有两轮，去掉其一，鸟不能翔，车不能行。唯有在抓语文教学的同时进行美育，把两者有机结合起来，重视培养学生的审美情感，才更有助于学生语文能力的培养，促进语文教学质量和效率的提高。著名的语言学家叶圣陶曾指出，进行美育，培养学生的审美情感，是“语文教学悬着的明晰的目标”；并强调学生有了审美本领，“岂但给你一点赏美的兴趣，并将扩大你的眼光，充实你的经验，使你的思想、情感、意志向更深远的方向发展”，达到美感的享受，“使自己能辨真伪，识善恶，分美丑，自觉地投身按照美的规律去创造新生活的伟大事业”⑤，也就是说，语文教学与美育有着千丝万缕的联系，审美教育不仅是语文教学的必定目标之一，而且有助于促进语文教学质量的提高，有助于深化语文教育的效果。

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