概要：不仅对写作上的毛病，就是学生在文章中反映出来的思想认识上的偏差，也应该和风细雨地交流。教师可以通过写评语进行师生交流。内蒙古赤峰十中牛桂芹老师在这方面做了有益的探索，总结出几条规律：第一是批语应该使学生感到是朋友的交谈。第二是使学生感到是“行家的教诲”。学生希望得到教师公正的评介和赞许，但如果这种评价和赞成或许只是一此套话和外行话，学生不但不觉得是激励，反而可能感到教师是在应付甚至愚弄自己。所以教师应努力加强自己的实力，广记博闻，对各类知识都略知一二。第三是让学生感到是美的信息传递。“美是生活”，如果说学生应努力表现生活中的美，那么教师就应该努力在学生的习作中寻找美的因素，这样整个写作过程就是师生共同发现美、欣赏美的一种活动，在这个活动中，性情受到陶冶，精神得到净化，情感得到交流。七、积极引导自评、互评，让每个学生在讲评中都有收获作文讲评也是很重要的一个环节。在这个环节中，要充分发挥学生的积极主动性，避免教师一言堂，要让全体学生都能积极参与，要让每个学生都有收获，要突出重点，要综合运用多种讲评方法。这样，其效果都比按部就班地传授要好得多。作文讲评的具体要求有：第一，

切实树立以学生为中心的观念让学生真正成为写作的主人,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
不仅对写作上的毛病，就是学生在文章中反映出来的思想认识上的偏差，也应该和风细雨地交流。
教师可以通过写评语进行师生交流。内蒙古赤峰十中牛桂芹老师在这方面做了有益的探索，总结出几条规律：第一是批语应该使学生感到是朋友的交谈。第二是使学生感到是“行家的教诲”。学生希望得到教师公正的评介和赞许，但如果这种评价和赞成或许只是一此套话和外行话，学生不但不觉得是激励，反而可能感到教师是在应付甚至愚弄自己。所以教师应努力加强自己的实力，广记博闻，对各类知识都略知一二。第三是让学生感到是美的信息传递。“美是生活”，如果说学生应努力表现生活中的美，那么教师就应该努力在学生的习作中寻找美的因素，这样整个写作过程就是师生共同发现美、欣赏美的一种活动，在这个活动中，性情受到陶冶，精神得到净化，情感得到交流。
七、积极引导自评、互评，让每个学生在讲评中都有收获
作文讲评也是很重要的一个环节。在这个环节中，要充分发挥学生的积极主动性，避免教师一言堂，要让全体学生都能积极参与，要让每个学生都有收获，要突出重点，要综合运用多种讲评方法。这样，其效果都比按部就班地传授要好得多。
作文讲评的具体要求有：
第一，要发挥学生的积极性，讲评不应该是教师的一言堂，应当是师生交流、讨论、研究的良好场合。学生不仅在写作活动中是主体，即便在讲评这个环节中也不应当是被动的存在——只能听，不能说。因此教师此时要发挥学生的积极主动性，让他们也加入到讲评的进程中，具体地说就是可以处议、自讲、自改。自议是相互之间的评议，自讲则主要是指学生对自己文章写作过程的讲述，从构思到定稿。自改则是在前两者的基础上，学生当场提出对文章的修改意见。学生的活动和教师的活动可以交替进行，每次可以叫不同的学生发言，但最好鼓励学生主动发言。只要教师对学生的发言充分尊重，学生会逐渐从沉默寡言过渡到踊跃发言的。要想真正发挥学生的积极性，教师必须放下架子，把自己置于与学生平等的位置上。
第二，要让全班学生都能参与，都能有收获。一个班的学生作文水平不一，通常是两头大中间小，即写得很好的学生和写得很差的学生都是少数，普通水平者居多。一些教师习惯于抓两头带中间的讲评方式，这也有其道理：在好学生身上教师可以总结出规律，说明“应该这样写”；在差学生身上，都可以总结教训，说明“不应该那样写”，但从学生的立场上看，从培养学生的写作积极性的解决来考虑，这种方式就不是很恰当：且不说差的学生会因经常被当作反面教材而愈发厌倦写作，就是一些中等学生，也会由于难以得到教师的关注而一天天地对写作不感兴趣。即便是始终在教师视野之内，不断受到表扬的好学生，日久天长也就不再感觉这种表扬对自己有多大的激励作用。因此，教师必须注意到每一个学生，发掘他们作文中的闪光点，鼓励他们那怕是微小的进步。这样，作文讲评才会不仅仅是一次作文情况的小结，不单纯是写作知识的讲解，同时还能起到对学生的激励作用。
第三，要突出重点。所谓突出重点，就是每一次作文讲评要有一个或几个问题作为本次讲评的主体。它可以是这次学生作文中反映比较突出、比较普遍的问题，也可以是按照写作训练计划此时应当重点讲解的问题。
第四，讲评前要有充分准备——首先是同作文教学计划衔接。教师在学期初应该制订合理的作文教学计划，具体的教学内容、教学方式、教学程序、与语文教材的结合等，都应在其中有明确的规定。比较有效的方法是“卡片法”。就是在批阅的过程中，只要产生了好的想法，可以用于课堂讲评的，就立即用卡片记下来。卡片的内容包括：具体问题、类别归属、教师的认识和评价、材料出处……当作文批完之后，手头一般就有了二三十张卡片，把它们按讲评需要排好（具体方式有按类别、按成绩、按讲评内容等），略加整理就是一份作文讲评教案，再把要引用材料的学生作文也按此顺利排好，讲评时即讲即读，十分方便。
作文讲评的具体方式主要有：
学生讲评。这是由教师指导，学生自己进行的讲评。方式可以有讨论式或主讲式两种。如果事物准备工作做得比较充分，学生对典型文章已经了然于胸，并有自己较为独到的看法，那么主讲式就容易比较有深度；而讨论式则学生发言面更广泛，气氛可以更活跃。二者各有所长，可以机动处理。
典型讲评。这是在学生作文中找出典型例文，做细致分析的讲评。典型讲评应着重剖析优秀文章，指出其长处，为大家做榜样。不宜以差文章为典型，这会严重挫伤学生的自尊心。即便是必须讲到的问题，也应该作为综合讲评或专题讲评的一个问题点来谈，更不能提学生的名字。
专题讲评。这是就本次作文的具体情况，集中讲一两个比较有代表性的突出问题。专题可以讲成普遍问题的解析，也可以讲成写作理论中某个知识点的介绍。但不论是那一种，都必须与教学计划有机结合。
综合讲评。这是面对全体学生的文章，做全面的、概括性的讲评。
八、积极开辟展示、发表平台，让学生在创作中获得成功的喜悦
人人都善于表现自己，乐于展示自己。就写作而言，人人都希望获得成功。
我们学校有很多方法值得推广；
1、革新作文誊写的载体。
传统的学生作文，一律誊写在作文本。这种方法，省钱、省心，便于教师批阅，但很难从形式上提高学生的兴趣。其实我们还可以让学生把作文誊写在方格信纸上，也可由教师设计形式美观而有创意的作文纸，还可以让学生自己设计自己喜欢的作文纸，还完全可以允许有条件的同学把自己的作文打印出来或者发至老师和同学的邮箱里，供大家评阅。
结合多年教学经验，我校袁建东老师发明了“活页式”作文纸。每次作文学生把修改定稿的作文认真誊写在一页600-1000字页面的作文纸上。页面设计有“收获”“警言”“姓名，班级”“标题”“正文”“读者品评”“学生自评”“悟”等栏目，每次作文只交单页。这种设计最重要的原因在于可展览，便于装订成册。每次作文所有文章一律张贴展览，即培养了学生良好的书写习惯，又促进学生写出优秀作品，大大提高了学生写作的积极性。 
2、认真办好校刊。
学生创作出好的作品，如果不能及时展示、发表，就不能获得成就感，长此以往，就会严重挫伤学生的创作积极性。为了给学生提供一个展示的平台，办好校刊意义就重大了。学生在校刊发表作品，自己获得成功，学校也发现和培养了写作人才。 
3、积极向全国各级报刊杂志社推荐学生作品。
只有让学生的文章获得发表，才能让学生体会到当作家的感受，提高兴趣，从而促使学生写作形成有效循环。
4、积极开展各种形式的大赛。
（1）开展课堂作文大赛。利用45分钟时间让参赛选手自由创作，评出优秀作品。这种竞赛重点在于减少对学生的约束，尽可能的减少限制，创新命题方式，让学生自由发挥，自主选材，自选文体，重点要求写真人真事，表达真情实感。
（2）积极开展校刊征文大赛。
为了提高学生写作的兴趣，提高学生为校刊投稿的积极性，提高校刊的办刊水平，举行校园刊物征文大赛。
要求学生立足现实生活“我手写我心”把自己生活学习中所见、所，所思、所想、所谈等，真实的表达出来，积极投稿，认真评奖，鼓励学生自主创作。
    （3）积极选派优秀学生参加全国、省、市、县级的作文大赛，让学生在大赛的锻炼中，提高创作水平。

让作文教学走上健康、
科学的康庄大道

就目前的作文教学现状而言，真正要让学生成为写作的主人，仅仅还是一个良好的愿望，实现起来困难重重。但只要我们以建立“民主”“平等”“和谐”的新型师生关系为原则；只要我们坚持以引导学生“爱作文”“会作文”“乐作文”为目标；只要我们始终坚持以培养学生创新能力为目的；大胆创新、锐意改革、勇于实践、勤于探索，就一定能让我们的作文教学走上健康科学的康庄大道。


参考文献：
韦志成:《作文教学论》，广西教育出版社1998年版。
滕大春：《今日美国教育》，人民教育出版社1980年版。
[美]威廉、韦斯特：《提高写作技能》福建教育出版社1984年版。
刘雨：《写作心理学》，东北师范大学出版社1990年版。
何明：《中学作文教育实践问题研究》东北师范大学出版社2001年版.

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