概要：这个环节，让各小组分组讨论，积极发言。教师引导学生从不同角度去进行思考，并通过互相探讨解决问题，培养学生动手能力、自主学习和自主解决问题的能力，这是中学生学习知识、形成创新能力的重要途径。综上所说，在语文课堂教学中，笔者从培养质疑求异的能力，创设民主、和谐的氛围，引导开放、发散的思维，鼓励积极、大胆的创造等角度出发，对学生实施了创新教育。总而言之，笔者认为在中学语文学科中实施科学教育，要坚持有机、合理、渗透性原则，切不可空洞说教，盲目灌输。 以上所言，尚有不足之处，恳请同仁批评指正！参考文献：[1]游 杰 罗成胜《关于课堂教学创新的思考》，《涪陵教育科研所》编辑部出版，2002年年第二期[2]中国学习科学会会刊《创新学习》，2002年第一期[3]杨成章 谢贤扬 李 丽《语文创造教育学》重庆出版社出版。 上一页 [1] [2]

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这个环节，让各小组分组讨论，积极发言。教师引导学生从不同角度去进行思考，并通过互相探讨解决问题，培养学生动手能力、自主学习和自主解决问题的能力，这是中学生学习知识、形成创新能力的重要途径。
综上所说，在语文课堂教学中，笔者从培养质疑求异的能力，创设民主、和谐的氛围，引导开放、发散的思维，鼓励积极、大胆的创造等角度出发，对学生实施了创新教育。总而言之，笔者认为在中学语文学科中实施科学教育，要坚持有机、合理、渗透性原则，切不可空洞说教，盲目灌输。 
以上所言，尚有不足之处，恳请同仁批评指正！
参考文献：
[1]游 杰 罗成胜《关于课堂教学创新的思考》，《涪陵教育科研所》编辑部出版，2002年年第二期
[2]中国学习科学会会刊《创新学习》，2002年第一期
[3]杨成章 谢贤扬 李 丽《语文创造教育学》重庆出版社出版。

 

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