概要： 贵州省普安二中：余永正邮编：561500思维是智力的核心。一个人思维发展的水平标志着他智商的高低。因此，教学中积极有效地培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力，是最佳教学的主要标志。语文也不例外，“在语文教学过程中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。” 因此，培养良好的思维品质是培养思维能力的根本途径。笔者认为应特别注意下列思维品质的培养。一、主体参与意识思维品质培养。俗话说，兴趣是最好的教师，有了学习兴趣，学生才能从被动接受知识，变成愿学、乐学、会学，从而产生创造性学习的热情。在语文教学中，激发兴趣的方法有很多，这里着重谈以下几点：1、导入激趣：好的开始是成功的一半，上课伊始，教师设计一个引人入胜的开头，能使学生进入课堂学习的最佳状态。例如《故宫博物院》一课，我做了如下导入设计：比尔盖茨是当今世界首富，他的毫宅共有七间卧室、六所厨房、24个浴室、一座穹顶图书馆、一座会客大厅和一片养殖鳟鱼的人工湖泊……它号称全世界“最有智慧”的建筑物、“未来生活的典范”。那么，在我国古代，作为最富有的皇帝，他的家应该是什么样子呢？下面

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贵州省普安二中：余永正

邮编：561500

思维是智力的核心。一个人思维发展的水平标志着他智商的高低。因此，教学中积极有效地培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力，是最佳教学的主要标志。语文也不例外，“在语文教学过程中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。” 因此，培养良好的思维品质是培养思维能力的根本途径。笔者认为应特别注意下列思维品质的培养。
一、主体参与意识思维品质培养。
　　俗话说，兴趣是最好的教师，有了学习兴趣，学生才能从被动接受知识，变成愿学、乐学、会学，从而产生创造性学习的热情。在语文教学中，激发兴趣的方法有很多，这里着重谈以下几点：
　　1、导入激趣：好的开始是成功的一半，上课伊始，教师设计一个引人入胜的开头，能使学生进入课堂学习的最佳状态。例如《故宫博物院》一课，我做了如下导入设计：比尔盖茨是当今世界首富，他的毫宅共有七间卧室、六所厨房、24个浴室、一座穹顶图书馆、一座会客大厅和一片养殖鳟鱼的人工湖泊……它号称全世界“最有智慧”的建筑物、“未来生活的典范”。那么，在我国古代，作为最富有的皇帝，他的家应该是什么样子呢？下面就让我们一同走进古宫，去领略一下皇宫的风采吧。这里以世界首富比尔盖茨的毫宅与皇室作对比，引起学生尽快阅读课文的欲望。
2、添加小标题激趣：叙述性较强的课文，采用这种激趣法能使能使学生尽快地了解课文的故事梗概，总体把握课文内容，为分析人物，赏析文章，作好铺垫。例如《我的叔叔于勒》《孔乙已》《范进中举》等课文都可选用这种方法。如在学《我的叔叔于勒》时，为了让学生尽快熟悉文章的内容，我让学生根据故事情节用对联的形式给文章添加小标题。当然，这里的对联，并不要求严格的对仗。根据盼于勒――赞于勒――遇于勒――躲于勒这个情节，有些同学是这样拟的：来信发财穷变富，欢天喜地盼叔叔；　花光积蓄是流氓，富有报答成正直；高高兴兴去旅行，轮船巧遇贼于勒；厌恶诅咒咫尺天涯，唯利是图躲避回家。
　　拟制的过程中，学生不停地品读课文，思考归纳，斟酌用词，课堂上老师讲学生听的昏昏欲睡的状态不见了，极大地调动了学生的学习积极性。
二、新理念思维品质的培养。
　　教师的教学理念，决定了上课的方向。先进的教学理念能培养学生的创造性学习能力。那么教师如何才能做到这一点呢？
　　1、平等对话。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生的学习只有在民主、平等、轻松、愉快的环境中，才能获得最佳的效果。正如陶行知先生所说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”要充分调动学生学习的积极性，教师的教学作风必须民主，课堂氛围要相对宽松自由，充分尊重学生在学习中的主体地位，即充分尊重学生的学习权利和学习个性，让学生自己读书，自己寻找答案的机会和时间。让学生读有所思，读有所得，读有所创。教师要以平等的姿态同学生一道质疑答题，相互讨论。教师对学生的见解、感受，只要言之成理、自圆其说，有创新价值，哪怕只是一点，都应给予肯定表扬。
　　2、合作探究。孔子云：不愤不发，不悱不启。而我要说的是，当学生想知道却又不知道，想说可说不清楚的时候，教师也不必急于告诉学生，而是让学生学会小组学习，合作探究。俗话说，三个臭皮匠塞过诸葛亮。如在学《观潮》时，我就放手让学生自己学，自己讲。学生们以小组为单位，先是结合注释疏通文意，然后，让每一组选一个段落来学习，赏析，最后，每个组选一个代表给大家讲解。学生们不会的问题先在组内讨论解决，解决不了的，老师再解答。
　　学生在热烈的讨论中积极思维，相互启发，极大地提高了学习的积极性。小组代表的发言也非常精彩。如学生总结：第一段运用了比喻和夸张的手法，从形，色，声的角度来写潮水的雄伟壮观……最后一段讲观潮的人多，侧面烘托了潮水的壮观景象，如果不这么壮观，就不会引来这么多的人观看。有学生还提出质疑：既然这篇文章是写钱塘江大潮的雄伟壮观，开头一段是正面描写，最后一段是侧面描写，到此为止，湖水的气势已经写尽，为什么还要写中间两段的水军演示图和吴儿弄潮图呢？中间两段去掉是否可以呢？学生们又讨论开了，有的说，去掉内容单一，不美；有的说壮观的潮水正好和弄潮的表演相得益彰，两者互相映衬……我笑着表扬了同学们的发言，然后总结到：如果说潮水图是一幅壮观的风景画，那么弄潮图就是一幅绝美的风俗图，风景因风俗而增色；风俗因风景而添辉。这样的讲解，解答了学生心中似是而非的困惑，令他们意犹未尽。
　　实践证明，让学生全面参与教学活动，自己读书，自己讲课，学习效率明显提高，学生的创造性学习能力有了显著的提高。
三、独创性思维品质的培养。
　　独创性是指智力活动的独创程度。在实践中，我们不仅要善于发现问题， 提出问题，思考问题，更重要的是独立解决问题。人类在发展，并有所发明， 有所发现，有所创新，这些都离不开人类思维的智力品质的独创性。 独创性是一个比较高级的思维的智力品质，是一种在新异事物或困难面前采取对策的能力。
　　有人认为学生的学习只是接受前人的知识，学习书本的知识，它不是科学研究，不是发明创造，根本谈不上什么创新。学生固然不同于发明家，但他们是未来的创造者，在学习中如能敢于除旧，敢于创新，不仅可以培养其创新意识，提高创新能力，还可以使他们学得活，学得深。
　　在语文教学中，我们要利用学习材料本身蕴含的创新思维因素，培养其思维的独创性。如朱光潜《咬文嚼字》一文中对“推敲”一词做出的理解，就体现了思维的独创性。“这段文字因缘古今传为美谈”，“古人今人也都赞赏‘敲 ’字比‘推’字下得好”，因为韩愈是大家，谁也不曾去怀疑。 而作者“很怀疑韩愈的修改是否真如古今所称赏的那么妥当”，讲出了道理。作者是不迷信、不盲从的，是富有独立思考精神的。独立思考才有新的见解。 
   　 在写作教学中，运用多向思维也是培养学生独创性思维品质的重要方法。多向思维是学生对某一作文素材最大限度地开拓思路，从各种不同的角度进行多侧面思考，以便从这种作文素材中提炼出新意，得出新颖而别具一格的写作观点的探索性思维形式。例如，大家熟知的《南郭处士》的故事，要求写一篇读后感。学生通常是从批评南郭处士的角度展开定势思维，拟出如下题目：《滥竽充数要不得》、《骗子终将露马脚》、《冒牌音乐家的可耻下场》、《钻空子不道德》、《弄虚作假的南郭先生》等，如果我们能从各种角度观察分析，展开发散性思维，即多向思维，就会拓宽命题立意的范围。首先，从这则笑话蕴含的寓意进行纵向发散性思维，从它体现的讽刺性方面，联系生活实际立意，其作文命题可以是：《不懂不要装懂》、《冒充内行必然自讨苦吃》、《弄虚作假只能骗人于一时》、《混饭吃的作风要不得》、《应老老实实地做人》。其次，我们从批评齐宣王的角度展开横向发散性思维，其所命题目可以是：《官僚主义可以休矣》、《应加强调查研究》、《听其言更要观其行》、《改革大锅饭势在必行》、《必须改革用人制度》。再次，我们展开逆向发散性思维，从为南郭处士辩白的角度，则可拟如下题目：《人贵有自知之明》、《齐宣王应负失察之责》、《不能完全归咎于南郭先生》。
　　为了培养学生独创性的思维品质，在语文教学过程中，教师要有意识地、有针对性地设计训练题目，引导学生在语文学习的实践活动中培养独创性思维品质。
四、敏捷性思维品质的培养。
　　思维的敏捷性是指思维活动迅速正确，能当机立断。这种思维品质对于某些创造性的工作是十分重要的。思维的敏捷性与轻率迥然不同，它不仅要求思维速度快，而且要求思维的正确性高。思维敏捷性强的学生能迅速准确地认识事物的本质和规律，能对事实材料迅速进行分析、综合、比较、抽象和概括等思维活动，果断地进行判断、推理，得出结论，因而能迅速有效地理解知识和解决问题。超常学生往往思维敏捷，反应快；低常学生则思维迟钝，反应极慢。
　　在语文教学中，如何培养中学生智力品质的敏捷性呢？①课堂教学要有一定的速度。课堂教学速度的确定要以学生学习的速度为依据，学生学习的速度受多方面因素的制约，主要的因素是学习材料的难易程度，学习材料对旧知识的依赖程度，学习的积极性等。教学速度太慢，不仅无助于提高学生的敏捷性思维品质，而且也无法提高课堂教学效益。教学速度太快，学生学习的速度跟不上，必然严重地影响教学效果。②速读训练。当今世界，是信息激增的时代，信息在人们社会生活中的作用越来越大，为了在有限的时间内获取更多的信息， 我们必须重视获取信息的速度，速读就是快速获取信息的一种方法。在语文教学中， 强化速读训练，提高速读能力，不仅有助于培养学生的敏捷性思维品质，而且还能提高我们的学习能力。速读训练的方法主要有扫视法、提要法、提问法、竞赛法。③定时作文训练。④听说训练。听说交流具有稍纵即逝的特点，如果赋予听说活动以速度和准确度的要求，可以有效地进行敏捷思维品质的训练。 ⑤即席演讲。它是说话人在没有准备的情况下，受人邀请，或因某种场景的激发，当场进行的说话活动。它具有边说边想，边想边说的特点， 对于培养敏捷性思维具有重要的作用。 

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