概要：由此看来，教师只有参与到学生合作学习中，才能了解学生的学习状态，体察他们认识上的不足，思想上的偏差。进而找出他们身上存在的共同问题，及时给予帮助，促其改正。我们不“干涉”学生的合作学习，但一定要“关注”学生，适时“调控”。譬如，合作前，帮助有困难的学习小组确定活动方案，查找资料，指点方法等。合作中，有意识地选择一两个小组与学生共同探讨，能起到激活思维、调整方向的作用，合作后的评价也能有依据有凭证。 5、科学评价学生小组合作学习 由于合作学习不是个人行为，而是同小组人共同努力的结果，所以在评价时应以小组为基本单位，主要评价学生在小组活动中的行为表现、合作精神、参与程度以及学生在活动中情感、态度、能力的生成变化，这样有利于进一步培养学生的团结协作精神和集体荣誉感。比如我在评价小组合作成果时常说：“这个小组真不错”，“这是一个小组成员共同努力的结果”等等。再者，把评价的权利下放到学生中去，小组可以互评，扬长避短，小组内还可以自评，让学生在合作学习中不断反思、总结、完善和超越自已。第三，对学生的评价要有鼓励性、针对性、指导性和全面性，既要有对合作结果的评价，又要有对合

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由此看来，教师只有参与到学生合作学习中，才能了解学生的学习状态，体察他们认识上的不足，思想上的偏差。进而找出他们身上存在的共同问题，及时给予帮助，促其改正。我们不“干涉”学生的合作学习，但一定要“关注”学生，适时“调控”。譬如，合作前，帮助有困难的学习小组确定活动方案，查找资料，指点方法等。合作中，有意识地选择一两个小组与学生共同探讨，能起到激活思维、调整方向的作用，合作后的评价也能有依据有凭证。 
5、科学评价学生小组合作学习
    由于合作学习不是个人行为，而是同小组人共同努力的结果，所以在评价时应以小组为基本单位，主要评价学生在小组活动中的行为表现、合作精神、参与程度以及学生在活动中情感、态度、能力的生成变化，这样有利于进一步培养学生的团结协作精神和集体荣誉感。比如我在评价小组合作成果时常说：“这个小组真不错”，“这是一个小组成员共同努力的结果”等等。再者，把评价的权利下放到学生中去，小组可以互评，扬长避短，小组内还可以自评，让学生在合作学习中不断反思、总结、完善和超越自已。第三，对学生的评价要有鼓励性、针对性、指导性和全面性，既要有对合作结果的评价，又要有对合作过程的评价，其中以过程评价为主，结果的评价虽说以尊重个体的解读为主，但在大的是非面前却决不嘴软，既要有肯定，更要敢于说“NO”。 

------学生方面
1、合理分组
从前面的事例分析中，不难看出，对学生进行合理分组，对组内人员进行科学分配，显得尤为重要。我认为“科学分配”要体现三个原则：优势互补原则、学生自愿原则、便于合作原则。 
    “优势互补原则”，就是要考虑学生个性特长、思想状态、家庭背景、个人能力、情感态度等因素。
“学生自愿”的原则，就是要尊重学生的意愿。有时学生不愿在某组中学习，应尊重学生的选择；或与学生商量，在情感上与之沟通，让每个学生建立“我以小组为荣，小组以我为荣”的荣誉感。这样学生快乐学习，学习效果会更好。 
    “便于合作”的原则，就是说合作对象应根据学习内容来确定。学习内容不太复杂的，人数可以少些，学习内容复杂的人数可以多些；由于学习内容的需要，小组成员也可“借调”而用，班级的座位在上语文课时可不固定。 
2、明确分工
开展小组合作学习时首先要确定共同的学习目标。目标一旦确定，每个成员必须遵从，小组成员必须分工明确，承担起自己应尽的责任。这种责任承担主要体现在两个方面：一是做好自己在组内的分工任务，二是在做好“本职工作”的同时，积极主动协助他人。每个合作小组有组长、记录员、评分员、汇报员。组长：负责组织合作内容的分工，保证每个成员都有参与机会，组织好纪律。记录员：负责记录本组合作中发现的问题和讨论的结果等。评分员：依据合作时组员的态度、交流的质量等给组员打分。汇报员：集合组内研究成果，代表小组在班内交流。当然，组内的成员的分工也并不是一陈不变的，有时也灵活变岗。
3、核心组织
由于班中分成了若干个学习小组，教师无法一一顾及，这就需要学习小组中有一个核心人物来组织学习小组的学习行为。这个核心人物在开始的时候，可以由教师指定组内的优等生，或是由学生自发认定。这个核心人物在合作学习的过程中，要组织组内的成员有序地分别发表自己的意见和建议，让每个组员都有表达的机会，避免个别学生独占时间。要善于引导组员倾听其他人的发言，并从中鉴别哪些看法与自己相同，哪些与自己不同，避免交流时过多的内容雷同，从而提高合作学习的实效性；要善于总结组内成员的各种不同意见，在全班交流中担任“代言人”，全面反映小组合作学习的学习成果。
4、学习技能
教师教给学生必需的合作技能，如尊重对方，理解对方，善于倾听对方；不同见解，要等对方说完，再补充或提出反对意见；对对方的精彩见解和独立观点，要通过表扬、鼓励形式，达到相互支持；碰到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。当然，这一些良好的习惯和品质，是不可能一朝一夕习得的，要有意识的长期培养，潜移默化。

古人云：“风弄林叶，态无一同；月当流波，影有万变。”教学中遇到的问题是多种多样的，解决的办法也不尽相同。只要我们牢牢把握新课标的脉搏，与之一起“脉动”，亲近学生、走近文本、勇于实践、勤于思考，那我们就能傲立潮头，与时俱进。
以上是我在学生小组合作学习实践中就其问题及其对策的一点思考，水平有限，观点偏颇；不足之处，敬请指正！谢谢！
 

肖海

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