概要：四、掌据方法，激发兴趣。“受人一鱼，不如授人一渔。”在综合性学习中，学生掌握的学习方法主要在于各种知识和能力的“整合”，课内外学习的“综合”，书本知识与实践活动的“结合”。如在学习八年级下册第一单元综合性学习《献给母亲的歌》时，首先让学生回到家里仔细留意观察、全身心感受自己的母亲的一言一行；其次让学生各抒己见，口头表述你所感受到的母爱；再次阅读课文中的有关内容，搜集描写母爱的诗歌、歌曲、故事、感人事迹等在班内交流；最后让学生写出自己的真切感受或分类收集一些材料，办一期“感受母爱”的板报或主题班会。这一设计既能激发学生学习的愿望和兴趣，又让学生掌握了学习的方法。通过教给学生方法，让学生自主去体验、感受，把听、说、读、写也紧密的结合在一起，让他们自己感悟和形成学习的综合性方法，以达到提高能力的目的。在过程方法上，教师既要充分发挥学生的主体作用，提倡“自主、合作、探究”学习方式，还要加强过程性引导和基本方法技巧指导（如如何从报刊、书籍、电脑或其他媒体中获得有关资料并分析整理；如何做摘录卡片、读书笔记；如何查找资料，引用资料；如何确定选题，制定简单的研究计划，写出简单的研究

试论初中语文综合性学习(人教版九年级必修教学论文),标签：语文教学论文大全,http://www.51jxk.com
四、掌据方法，激发兴趣。
“受人一鱼，不如授人一渔。”在综合性学习中，学生掌握的学习方法主要在于各种知识和能力的“整合”，课内外学习的“综合”，书本知识与实践活动的“结合”。如在学习八年级下册第一单元综合性学习《献给母亲的歌》时，首先让学生回到家里仔细留意观察、全身心感受自己的母亲的一言一行；其次让学生各抒己见，口头表述你所感受到的母爱；再次阅读课文中的有关内容，搜集描写母爱的诗歌、歌曲、故事、感人事迹等在班内交流；最后让学生写出自己的真切感受或分类收集一些材料，办一期“感受母爱”的板报或主题班会。这一设计既能激发学生学习的愿望和兴趣，又让学生掌握了学习的方法。通过教给学生方法，让学生自主去体验、感受，把听、说、读、写也紧密的结合在一起，让他们自己感悟和形成学习的综合性方法，以达到提高能力的目的。在过程方法上，教师既要充分发挥学生的主体作用，提倡“自主、合作、探究”学习方式，还要加强过程性引导和基本方法技巧指导（如如何从报刊、书籍、电脑或其他媒体中获得有关资料并分析整理；如何做摘录卡片、读书笔记；如何查找资料，引用资料；如何确定选题，制定简单的研究计划，写出简单的研究报告；如何开展调查访问；如何展示学习成果等。）。案例1“这就是我”是人教社课程标准教材七年级上册第一个综合性学习单元，设计这个教学活动时应强调教师的主导作用，从帮助学生确立活动主题，到给学生讲解方法技巧，从随时关注学生的活动内容进展，到引导学生如何进行活动展示和评价，教师要为学生未来三年的综合性学习科学规范的开展打下良好的基础。
五、面向全体，形式多样
（1）、竞赛 ：有计划地开展语文竞赛活动，对调动学生学习语文的积极性有极大的作用。竞赛可在不同范围、不同场合随时举行，不必拘泥形式的大小。比如：查字典比赛、成语串联、朗诵会、辩论赛、演讲赛等。
（2）、表演：初中学生很愿意模仿故事中的角色，通过表演课本剧或童话剧，学生不仅可以加深对课文的理解、记忆，还能在某些课文的情节空白、浓缩处，拓展想象，在富有创造性的表演过程中培养想象力，促进语言发展，增强自信和勇气。如：《羚羊木雕》、《背影》、《老王》等都可以改成课本剧。
（3）、辩论：中学生好胜心强，不服输，常常为了自己的观点与别人争得面红耳赤。根据这一特点，常常在课上开展一些小小的辩论会，可以极大的调动学生的积极性。学生为了在辩论中立于不败之地，辩论前积极准备资料，编写提纲，辩论中唇枪舌箭，既锻炼了口头表达能力和思维的敏捷性，又培养了团队合作精神。如：学习了《羚羊木雕》后，就可以围绕“我该不该要回羚羊木雕？”而辩论。
（4）、游戏：爱玩游戏是孩子们的天性。游戏最能激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习。如：“角色体验”不仅让学生加深了对课文的理解，还锻炼了他们的口才。还有成语接力、联词作文等，都是我们常用的。
（5）、赏析：为了提高学生的审美能力和鉴赏水平，可以开设一些赏析型活动课，由各个小组确立一个主题，分头搜集资料，集体展示。如：“走近冰心”、“神游水浒”、“秋雨诗意”都可以设计成赏析课。
（6）、研究：研究性学习是培养教师及学生实践能力和创新精神的一种重要途径和载体。尤其到了初中高年级，我们更应该倡导这种学习方式。例如：在初中高年级，我们就可以开展“学生在学习状况”、“住校生每周生活开支情况”等社会调查活动。
六、注重过程，展示成果
综合性学习就是提出一些学习的活动和要求，让学生有强烈的参与意识和合作意识，然后人人积极主动地投身其中，共同完成活动的内容，达到活动的目的。学生通过自己的参与得出的结果可能有与众不同的方面，这是正常的。它可以通过讨论，让学生反思自己的学习过程和方法，再找到合理的结果；也要鼓励学生敢于发表与别人不同的看法，包括与老师不同的想法；还要支持学生遐想探求“新解”的尝试；教师还应尽量捕捉、放大学生在参与过程中的闪光点，及时做出评价。如在教学汪曾祺《端午的鸭蛋》（八年级语文下册）时，先让学生在熟悉课文内容的基础上，找出作者家乡的端午节有哪些风俗？然后安排学生访问搜集整理自己家乡端午节有哪些风俗习惯，最后在全班交流。一石激起千层浪。同学们热情高、兴趣浓，有的还列出了活动计划……到了交流时，同学们都有自己的整理成果，有的还把形状不一的各色香包及粽子带到班里让大家欣赏、品尝，以体现自己的参与能力及家乡的文化底蕴，也更好地完成本单元的综合性学习——到民间采风去。这样，学生在综合性学习活动过程中有话可说，表达大胆，既激发了兴趣，也锻炼了胆量，更提高了能力，还真正参与了实践活动，成为学习的主体。语文综合性学习注重学生听说读写能力的整体发展，注重对学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的培养，注重活动中自主探究和与人合作的过程，注重活动过程中确定目标及实施过程中新奇独特的思路方法，因此，教师不但要在活动过程中进行指导、检查与协调，而且更应当注重用适当的语文形式来总结并展示综合性学习活动的成果，引导学生把搜集来的资料去粗取精，整理归纳，并就各自的特长，与人合作，以丰富多彩的形式来展示自己的成果。学生通过展示自己的成果，在给他人以美的熏陶和知识的传播的同时，自己也获得知识、乐趣和成就感，体现了综合性学习的“语文特色”，也体现了全面提高学生的语文素养和培养学生的勇于创新精神的重要性。
　总之，语文综合性学习为学生学语文、用语文提供了广阔的空间，有利于培养学生的自主探究能力、合作协调能力以及创新能力，对于提高学生语文综合能力，发展学生语文素养也大有裨益。只要我们老师转变观念，指导方法到位，调整好自己的角色位置，多思考，多探索，不断总结完善，就一定能让语文综合性学习这一新课题成为语文教学中的新亮点。于漪老师曾说：“哪一门学科能有语文那样的灵动蕴藉；哪一片天地能有语文世界的斑斓多彩。”语文综合性学习作为一个全新的教学领域，在教学理念、教学内容、教学方式等诸多方面为语文教育注入了新的活力，我们坚信通过今后不断的实践、探索与研究，它一定会成为语文天地中的奇葩。


参考文献：
1．全日制义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社，2001年。
2．综合实践活动指导纲要•总则》（征求意见稿）。
3．《全日制义务教育语文课程标准解读》，湖北教育出版社。2002年。
4．《语文教育展望》倪文锦、欧阳汝颖主编，华东师范大学出版社。

 

追忆

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