概要： 试论初中语文综合性学习摘要：综合性学习是课程标准中的新内容，是语文教育中的一个新课题，其内容和形式多种多样、富于变化。在教学中，我们教师只要认真重视、指导得力、方法得当，就一定会完成新课标对综合性学习的目标任务，使学生学习生活与社会生活有机衔接，才有利于新世纪人才的培养。 关键词：课程改革 准确综合 精心指导 案例分析及对策 展示成果 初中语文的“综合性学习”，是与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列的五大板块之一，体现了语文课程的新理念，把以往教材中的写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中，以达到将课堂学习与实践活动紧密结合的整体目标，是新课程改革中引进语文课程体系中的一个新亮点。综合性学习是培养学生创新精神与能力、提升学生语文素养的重要途径，在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价等方面，为我们语文教学提出了一个新的课题，需要我们改变观念，不断探索，真正发挥语文综合性学习活动应有的功能。经过两轮的教学实践，对如何有效地实施初中语文综合性学习，笔者也谈一些粗浅的看法。一、对“综合性学

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             试论初中语文综合性学习
摘要：综合性学习是课程标准中的新内容，是语文教育中的一个新课题，其内容和形式多种多样、富于变化。在教学中，我们教师只要认真重视、指导得力、方法得当，就一定会完成新课标对综合性学习的目标任务，使学生学习生活与社会生活有机衔接，才有利于新世纪人才的培养。    
关键词：课程改革  准确综合  精心指导  案例分析及对策 展示成果 
    初中语文的“综合性学习”，是与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列的五大板块之一，体现了语文课程的新理念，把以往教材中的写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中，以达到将课堂学习与实践活动紧密结合的整体目标，是新课程改革中引进语文课程体系中的一个新亮点。综合性学习是培养学生创新精神与能力、提升学生语文素养的重要途径，在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价等方面，为我们语文教学提出了一个新的课题，需要我们改变观念，不断探索，真正发挥语文综合性学习活动应有的功能。经过两轮的教学实践，对如何有效地实施初中语文综合性学习，笔者也谈一些粗浅的看法。
一、对“综合性学习”的认识
1、什么是综合性学习
　　简而言之，综合性学习是一种新型的学习方式和教育活动，是指在引导学生进行识字、写字、阅读、写作、听说训练的过程中让学生自动参与，主动探究，重在突出学习过程的一种学习活动。其综合的含义极为丰富：它是知识的综合，如语文学科知识和其他学科知识的渗透；它是精神的融合，如人文精神和学科精神的结合；它是知识实践的结合，如知识到实践中运用，在运用中学习知识；它是实践与实践的结合，如问、听、说、读、画、写的结合；它是方法过程、情感态度、价值观的结合，如以正确的目标，饱满的精神状态，选择恰当的方法，完成一个出色的过程。当然，综合也是相对的，一种活动不可能综合所有的知识，因此，开展一次综合性学习活动，只要能依据现实生活环境，师生的实际情况，以语文为核心，综合运用其他知识和方法，有效地甚至创造性解决实际问题，完成一个个成功的过程，使学生解决实际问题的能力得到应有的锻炼，就达到了目的。
2、综合性学习的意义
　　综合性学习是新课程的一次革命，长期以来，我们都嘴上说着大语文，说着“语文的外延与生活的外延相等”。事实上，在做的时候，课文课本还是唯一的信息交流场所，试卷考查还是信息的唯一检验途径……语文学习的这种封闭状态决定了许多年来语文学习的封闭性与狭隘性。 
综合性学习活动倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获得新的知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力，它最大限度地拓展了学生的学习空间，使学生通过实践增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
3、要正确认识综合性学习
　　实践中，神话、诗化或畏惧综合性学习的现象较多，笔者认为，这主要是对综合性学习的陌生化和误解而造成的。因为“陌生”会使教师在教学过程中手忙脚乱，因为“误解”，会使教师把综合性学习与专家的研究等同起来，从而导致实践上的偏差，影响活动有效而深入的开展。其实，大凡喜欢思考善于学习的人，都有自觉不自觉地运用综合性学习方式进行学习的经验，大到一个课题，小到一个知识性的问题，都会遇到这种学习方式。譬如，当某一个知识性问题引起了我们的兴趣，以期寻找已有的观点、看法或研究成果时，我们已经进入了“研究”状态，所产生的结果，自然也就是研究成果，只是这个成果价值有大小之分而已。学生的综合性活动也是如此。因此，教师也不必一定要搞一些大型的综合性活动，因为这样的活动在精力，时间上都会有很大的限制，而在45分钟的教学课堂中大力开发课本资源，随机地有目的地搞一些小而精的综合性学习，搞活课堂气氛，放飞学生理想的火花，这才是我们真正应该在教学中大力提倡的综合性学习活动。
4、综合性活动应紧密联系教材
　　新课改以来，综合性活动搞得轰轰烈烈，许多教师为了实验设计教学时，挖空心思，花样百出，穿插了许多五花八门，只要能调动学生积极性的活动，结果，一堂课下来，气氛活跃了，学生始终处于兴奋状态，听课者也倍感轻松，可静心一想，这节课学生读了几遍书，提出了几个疑问，思考了几个问题，学会了哪些知识，发展了哪些能力？更觉得课堂活泼有余，扎实不足。因此，笔者认为，综合性活动不能单独地搞形式，它一定要紧密地结合教材，把教材当成一口知识的深井，让学生用“综合性学习”这座钻探机不断地去挖掘，提取其丰富的宝藏，把教材当成一种载体，让学生通过“ 
综合性学习”这种工具不断地去认识自然，了解社会，丰富人文情怀，提高对自身的认识和能力，从而促进自身的发展，只有这样，我们的教学才能真正做到在务实中求活，在求活中务实。
二、把握内涵，准确综合
　　综合性学习是语文学科的课程内容，它以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式促进学生综合素质的发展，它注重语文学科与其他学科、与学生生活和社会生活的联系，鼓励学生运用多种方法，从不同角度进行多样化的探究，达到书本学习与实践活动的紧密结合，其内容是提高书面表达能力与口语交际能力，其实质是学生自主学习的活动过程和实践探究过程。它能够使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
　　因此，语文教师在开展综合性学习活动时，应当理解并把握其内涵，确实转变教学理念、教学方法，准确地遵循综合性学习的综合的特点，以听说读写能力的整体发展为目标，为学生组织感兴趣的自主活动，为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。四、精心指导，有序开展
　　语文综合性学习的真正意义，在于学会用语文知识、语文能力去解决学习、生活中的问题。教师在活动中应以激发学生的兴趣和参与热情为前提，学习活动的选题应贴近学生，注意对学生活动的指导。更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学的知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。
　　具体指导与开展的操作如下：一是教师应积极地自主开发一些综合性学习的资源，可以是活动类的，也可以是研究类的；可以是自然类话题，也可以是社会类话题；可以从学校生活，家庭生活，社会生活中开发一些活动项目，还可以从教材（课文中）开发一些研究的话题。二是指导学生依据话题，选择自己感兴趣的研究角度，分成若干个小组并制订出各自的活动方案或研究方案，然后根据确定的方案，或上网搜索资料，或进行实地考察，自主合作地开展综合性学习活动。例如，在上“探索月球的奥秘”时，可以要求每位学生利用网络、书籍等资源，就自己感兴趣的话题搜集一到两个关于月球的信息，内容包括：诗歌、小说、散文等文学作品，有关的格言、俗语，绘画、摄影、歌曲、广告等作品。这样，在搜集、查阅的过程中，既调动了学生的学习兴趣和积极性，又锻炼了学生的动手操作、搜集资料的能力。学生可能有各自不同的表现、不同的视角、不同的感受和不同的言语方式，而这正是要达到的活动目标，也是教师指导、激发、激励的方向。
三、有充足的时间作为保证。
这里的时间不是指课内的时间，而是指课外学生用于查找资料、相互讨论、总结反思的时间。因为综合性学习的目标，其最终指向不是某种知识的达成度，而关注的是活动的实施过程。所以，要使综合性学习达成好的效果，就应该在过程中下大功夫，让学生有充裕的课余时间反复阅读、思考、记述、讨论，落实每个环节。比如在进行《马的世界》的活动时，我先对教材教材教参认真研读，确立了识马、说马、议马等环节，提前两周分小组安排了任务，让学生查找以下四个方面的资料：1.关于马的成语、俗语和歇后语；2.关于马的故事；3.关于马的歌曲和绘画；4.关于马的其他话题。在查找资料的过程中，根据学生的提议又增加了“关于马的古诗词”，并对个别环节进行了适当调整。学生在查找资料的过程中积极踊跃，为活动课的顺利成功进行做好了充分的准备。同时，要想上好每一次活动课还需要教师在每个学期开始时对该阶段的综合性学习有个整体考虑，从时间上整体安排，以避免仓促上马，草草了事的现象。

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