概要：2、从教师个人所拥有的各具特色的教学资源着手。教师个人特别拥有的生活及教学经验积累可以对课堂内容的确定起到一定的补充性作用。比如组内小郑老师的朗读非常好，曾多次获省市级朗读比赛一、二等奖，教学的时候，就可以在指导学生朗读方面多一点安排，结果很可能是：小郑老师班里的学生朗读能力要比其他班的学生的朗读能力强。本人平时比较喜欢阅读散文，经常读一些名家的散文，对自己喜爱的部分作家能如数家珍，在散文写作方面也有爱好，曾发表过几十篇散文。所以，《想北平》《前方》《今生今世的证据》相关的作家的事迹也被定为课堂教学的内容的一个小块，同时，在学生对文本产生共鸣并对自己的生活有所感悟的时候，我努力激发学生把感想写出来，顺其自然地进行一次抒写真情实感的写作训练。这是其他老师不一定有的教学内容。3、从所在地域的文化背景着手，适当添加适合课堂教学的文化资源衢州是南孔圣地，儒学氛围极为浓厚，可以用来作为课堂教学内容的儒家文化的东西很多。比如市里或校内开展的儒学话剧的编写和表演，儒学诵经班活动，《论语》课题辩论赛等等。将生动活泼的文化活动结合进入课堂教学，无疑会大大增强课堂教学的张力和活力。比如

共性与个性的融合——“月是故乡明”专题课堂教学内容确定的思路(苏教版高一必修教学论文),标签：语文教学论文大全,http://www.51jxk.com
2、从教师个人所拥有的各具特色的教学资源着手。
教师个人特别拥有的生活及教学经验积累可以对课堂内容的确定起到一定的补充性作用。比如组内小郑老师的朗读非常好，曾多次获省市级朗读比赛一、二等奖，教学的时候，就可以在指导学生朗读方面多一点安排，结果很可能是：小郑老师班里的学生朗读能力要比其他班的学生的朗读能力强。本人平时比较喜欢阅读散文，经常读一些名家的散文，对自己喜爱的部分作家能如数家珍，在散文写作方面也有爱好，曾发表过几十篇散文。所以，《想北平》《前方》《今生今世的证据》相关的作家的事迹也被定为课堂教学的内容的一个小块，同时，在学生对文本产生共鸣并对自己的生活有所感悟的时候，我努力激发学生把感想写出来，顺其自然地进行一次抒写真情实感的写作训练。这是其他老师不一定有的教学内容。
3、从所在地域的文化背景着手，适当添加适合课堂教学的文化资源
衢州是南孔圣地，儒学氛围极为浓厚，可以用来作为课堂教学内容的儒家文化的东西很多。比如市里或校内开展的儒学话剧的编写和表演，儒学诵经班活动，《论语》课题辩论赛等等。将生动活泼的文化活动结合进入课堂教学，无疑会大大增强课堂教学的张力和活力。比如，在《前方》这一课堂教学当中，可以将站立在校园广场正中孔子凝视前方的铜像拍摄下来，以《凝视》或《前方》为标题，也让学生写一篇摄影散文，以达到训练学生写作想象力，同时让学生更多一点地获得儒学这种优秀文化的浸染，培养学生尚礼、仁爱的精神品格，从而促进学生健康美好的情感和奋发向上的人生态度的形成。

课堂教学内容是实践教学目标的主要途径，什么样的课堂教学内容是最佳的，不仅仅要看文本所能提供的实践公共性的教学目标所需要的载体，还要看你确定的内容能否让教师在创设有效学习活动的环境与氛围上做得最有效，所以，只有将教材的共性和师生的个性巧妙地融合到课堂教学当中，只有当教学内容在课堂中能成为学生思维激活、神采飞扬、精神充电的源头，而不是统一罐装的车间、机械操练的作坊时，课堂教学才谈得上有意义、有效益。愿我们的课堂因为我们的内容确定的准确而生动、精彩。


【参考文献】：
 

毛蓉

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