概要：1．独立阅读小说，精读各篇小说中的环境描写。对已经划分并归类的环境描写，用批注、点评等阅读方式加以品读。为研讨"环境"的特点及作用做好铺垫。（1）借助《林教头风雪山神庙》课后提供的"参考资料"（金圣叹评点《水浒•林教头风雪山神庙》，人教版必修模块三第8页），学习运用批注、评点的阅读方式，深入理解分析各篇小说中环境描写的特点，初步分析环境描写的作用。可以对单篇小说逐篇点评、批注；也可以选取一个角度对这四篇小说进行横向的比较点评、批注。（2）把精彩的环境描写中，最能体现环境特点的有关字、词、句、修辞手法等，用不同的符号圈点勾画出来，对勾画的文字重点赏析，写下自己的体会、感受、意见、评价或提出疑问。或对勾画出的环境描写做重点批注，把自己解读环境描写时的理解、感悟感想、疑问用三言两语记录下来。2.课堂上将自己的批注或点评与同学交流。3.在阅读批注、评点过程中，记下遇到的问题，特别要记录环境描写方面的问题。同伴互助，解决一部分问题。【延伸思考】根据小说的基础知识，及其小说人物、环境、情节要素之间的关系，对自己难以解决的问题加

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1．独立阅读小说，精读各篇小说中的环境描写。对已经划分并归类的环境描写，用批注、点评等阅读方式加以品读。为研讨"环境"的特点及作用做好铺垫。
（1）借助《林教头风雪山神庙》课后提供的"参考资料"（金圣叹评点《水浒•林教头风雪山神庙》，人教版必修模块三第8页），学习运用批注、评点的阅读方式，深入理解分析各篇小说中环境描写的特点，初步分析环境描写的作用。可以对单篇小说逐篇点评、批注；也可以选取一个角度对这四篇小说进行横向的比较点评、批注。
（2）把精彩的环境描写中，最能体现环境特点的有关字、词、句、修辞手法等，用不同的符号圈点勾画出来，对勾画的文字重点赏析，写下自己的体会、感受、意见、评价或提出疑问。或对勾画出的环境描写做重点批注，把自己解读环境描写时的理解、感悟感想、疑问用三言两语记录下来。
2.课堂上将自己的批注或点评与同学交流。
3.在阅读批注、评点过程中，记下遇到的问题，特别要记录环境描写方面的问题。同伴互助，解决一部分问题。
【延伸思考】根据小说的基础知识，及其小说人物、环境、情节要素之间的关系，对自己难以解决的问题加以归类，概括成为有思考价值的问题。可以从环境与小说中其他要素的关系这个角度提出问题。如小说中环境描写的对象与人物之间有什么关系？小说中的环境影响了哪些人物？影响到了人物的哪些方面？
第五课时
【学习任务】深入研读，由表及里
研讨：进一步分析理解各篇小说中环境（描写）的特点及其与人物的关系，总结概括小说中的环境对在这个环境中存在的人产生了什么影响？以某一篇为例，指导学生分析小说中的环境描写是如何突出人物特点，提示小说主题的。
1．分析示例：
示例1：《林教头风雪山神庙》
环境描写："正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来"。
分析：这个环境体现出风高雪猛。正因风雪有如此之势，所以才让本已"四下里崩坏"的草厅"又被朔风吹撼，摇撼得动"。这场风雪对草厅而言可谓是雪上加霜。而草屋破败，摇摇欲坠，又促使林冲产生担心："这屋如何过的一冬？待雪晴了，去城中换个泥水匠来修理。"草厅难抵严寒，于是林冲才有"向了一回火"的举动，但仍"觉得身上寒冷"，又令林冲产生心理活动："寻思却才老军所说，二里路外有那市井，何不去沽些酒来吃"。可见，小说中风雪、草厅等环境不是孤立存在的，它们先是共同带动人物的心理、行为的变化，进而才推动故事情节的发展：环境——环境——人物心理、行为——故事情节。
2．独立对小说中的环境进行理解分析。
注意分析过程中选取与人物有关的典型环境，从不同的角度深入分析，重点分析各篇小说中环境影响到了在这个环境中存在哪些人物？产生了什么影响？
3．交流分析结果。
4．根据分析及其交流的结果，归纳各篇小说中的环境对在这个环境中存在的人产生了什么影响？然后加以概括。
  环境描写与人物有着千丝万缕的联系：影响人物的语言、行为、神情等外在特点的变化；影响人物的心理、情感、情绪等内在活动及其变化；影响、决定着人物命运的跌宕起伏，如祥林嫂的生存环境对她的生活、命运起着决定性作用。环境决定人物的性格，是人物性格的成因。
5．结论：环境与人的关系是支配与被支配的关系。环境决定人，人反过来影响环境。
【延伸思考】小说的环境描写除对人物产生影响，还对哪些事物产生作用？
第六课时
【学习任务】触类旁通，由此及彼
1．研讨：以前几课的学习为基础，回顾分析这几篇小说中的环境还对小说中的哪些因素（物、事）产生了影响？对它们产生了怎样的影响？
2．选取小说中的某处环境描写,分析其对刻画人物、表现情节的作用。
3．边讨论边交流，边总结小说中的环境描写与其他要素之间的关系。
4．根据学习结果进行反思，通过什么方法，判断小说的环境描写，总结分析环境描写的策略。（这里的讨论是开放的，学生根据自己的阅读体会进行归纳概括。）
策略一：环境影响人。因此可以通过反观人物的言行、心理、情感等，观察他受到哪些客观与人为因素的影响。根据这些影响人物行为、心理、情感的外在因素，判断人物生活在一个怎样的环境中。
策略二：环境影响在它之中存在的一切事物，在这些事物上会打上时代、社会、生活等烙印（标记）。小说中人、事、物折射环境。通过小说中人、事、物，观察它们的某些特点，具有怎样的时代、地域、社会烙印，判断分析小说的环境。
小说中描写的一切对象都有可能直接或间接的交代环境，要通过这些描写看出打在它们之上的时代、社会、生活等方面的烙印。
第三阶段深入研讨、探究交流
【设计意图】学生的讨论往往过口不过心，对小说环境描写的思考与认识还处于表面层次。学习的最终目标，也不只是为了获得阅读的一般知识技能、技巧与方法，而是要看学生能否将获取的知识、策略作为工具，将知识、策略转化为学习的生产力，从而能够自如地解决新的问题。
第七、八课时
这个教学环节，让学生通过对自己的学习过程与思维过程进行梳理，学会从感性到理性的思考，将对小说环境描写一个个散点的认识联系起来，将一个个具体的"个别"提炼为一般，获得新的知识，总结学习的经验，并将这些新知与经验迁移运用到其他篇目的分析，形成运用知识解决问题能力。
【学习任务】深化思维，固化成果
研讨交流。将环境描写作为专题研讨，下分自然环境与社会环境两个小专题。任选"读本""选修"或课外的一篇小说（见"推荐阅读小说篇目"），分析其环境描写的特点或作用，撰写一篇分析文章（或小论文）。进一步深化思维，通过论文的形式对中国小说环境描写的特点及其作用进行更为准确、清晰、深入的思考，以加深对小说整体理解，提升探究能力。
推荐阅读小说篇目：（重点阅读加粗的篇目，做点有关环境描写的读书笔记）
读本③：鲁迅《药》、老舍《正红旗下》（节选）、阿城《棋王》、余华《十八岁出门远行》
读本⑤：孙犁《荷花淀》、铁凝《哦，香雪》、曹文轩《泥鳅》
选修：吴敬梓《严监生与严贡生》、高晓声《陈奂生上城》、刘震云《一地鸡毛》（节选）
注：学生也可自行选择喜爱的篇目。
第九课时
交流成果，论文。
这个小说单元教学流程，是教学内容由少到多，学习难度由低到高，由浅入深，认识问题由表及里，由一般到个别，由现象到本质，综合、多角度逐层深入地认识研讨的文体的过程。
总之，学生的学习应是通过有目的地、扎实阅读，对学习资源获得初步感性的认识，把握其外部特点。然后，在此基础上，学生对学习资源进行自觉地比较分析，通过比较分析、归纳、概括、综合等理性思考，认识问题内在本质特征。再后，学生提炼自己思考的结果，建构提炼语文知识，形成语文学习的经验。最终，将之转化为阅读策略，运用于新的学习实践活动中。

 

谢冬冬

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