概要： 《宇宙的边疆》是一篇电视解说词。电视解说词是配合画面、对画面内容进行解释说明的说明性文字，其行文是伴随着电视画面展开的。这些特点决定了文中的语言有着特定的语境，各个构成部分有相对的独立性，但又有明确的主题和说明重点；这些内容按照一定的顺序排列，有机地组合在一起，如同一本连环画册，依次展开，缓缓向读者介绍有关宇宙构成的系统知识。 如果我们遵循科普文的一般阅读方法，做一个逐段概括、合并同类项（意义相关段）的工作，不难发现，文章向我们介绍了宇宙构成的知识，并发表了作者自己对宇宙及人类的看法。 文章主体部分是按空间顺序排列的：第4段，以地球家园为起点写起，人类诞生于大海；第5段，写宇宙辽阔无垠，地球上熟悉的量度单位在宇宙已经没有意义；第6段，写地球是宇宙的一个地方，在广阔的宇宙行星、恒星、星系中显得稀罕而珍贵；第7段，写从宇宙广阔空间看，星系在大宇宙的黑夜里不停地飘荡；第8段，写星系由气体、尘埃和恒星群构成；第9段，写宇宙里有若干千亿个星系；第10段，写本星系群是众多星系中的一个，宽度达数百万光年，由20个子星系组成，是一个星系团，其中的一个星系是M31

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    《宇宙的边疆》是一篇电视解说词。电视解说词是配合画面、对画面内容进行解释说明的说明性文字，其行文是伴随着电视画面展开的。这些特点决定了文中的语言有着特定的语境，各个构成部分有相对的独立性，但又有明确的主题和说明重点；这些内容按照一定的顺序排列，有机地组合在一起，如同一本连环画册，依次展开，缓缓向读者介绍有关宇宙构成的系统知识。
    如果我们遵循科普文的一般阅读方法，做一个逐段概括、合并同类项（意义相关段）的工作，不难发现，文章向我们介绍了宇宙构成的知识，并发表了作者自己对宇宙及人类的看法。
    文章主体部分是按空间顺序排列的：第4段，以地球家园为起点写起，人类诞生于大海；第5段，写宇宙辽阔无垠，地球上熟悉的量度单位在宇宙已经没有意义；第6段，写地球是宇宙的一个地方，在广阔的宇宙行星、恒星、星系中显得稀罕而珍贵；第7段，写从宇宙广阔空间看，星系在大宇宙的黑夜里不停地飘荡；第8段，写星系由气体、尘埃和恒星群构成；第9段，写宇宙里有若干千亿个星系；第10段，写本星系群是众多星系中的一个，宽度达数百万光年，由20个子星系组成，是一个星系团，其中的一个星系是M31；第11段，写M31星系距离我们的星系4万光年；第12段，写恒星的各种状况；第13段，写我们只认得一个恒星，我们对宇宙的正确认识是逐渐形成的；第14段，写行星系是我们的兄弟姐妹；第15段，写彗星；第16段，写来到太阳系的行星上；第17段，写回到地球老家。可见，文章第一部分（1~3段）介绍宇宙并说明人类探索宇宙的意义及方法，是文章总起部分；接下来作者俨然以宇宙导游的身份，引导读者周游宇宙空间，进入第二部分（4~17段）。随着画面的切换，大尺度空间逐步向小尺度空间推进，可分为五个大层次：（4~7段）宇宙广阔无垠；（7~11段）介绍星系；（12~13段）介绍恒星；（14~16段）介绍行星和太阳系；（17段）回归到人类的家园。作者在大的画面、层次之间刻意安排了提示句帮助我们区分，比如第7段开头“从一个星系际的优越地位上，我们可以看到……”，由宇宙切入星系；再如第15段开头“我们现在已经回到了我们的后院——离地球1光年的地方”，提示由恒星回到太阳系；第17段开头则说“经过一番漫游之后，我们终于回到了我们这个弱小的浅蓝色星球”。这样一来，文章虽然篇幅较长、内容复杂，但结构清晰、内容条理。
    文章以说明为主要表达方式，但在客观说明中也不乏生动的叙述描写和大胆的想象笔墨。比如，作者用“海水的泡沫”来比喻光须，用“晨空中飞扬的一粒尘埃”比喻人类在宇宙中的渺小，生动准确。再如在介绍恒星时用了这样的句式和词汇：“有些恒星的光彩长年不减；有些恒星闪烁不定，或以匀称的节奏闪烁着。有些恒星稳重端庄地转动着；有些恒星狂热地旋转着，弄得自己面貌全非，成了扁圆形。”拟人手法和排比句式的运用，使本来陌生的恒星一下子生动起来，拉近了人与恒星的距离，使得遥远的景观如在眼前。
    在文章的开头和结尾，作者还遣用了议论抒情来点睛。题目之下先引两段名言做题记，点出文章的主旨和内容方向。接下来的三段没有直接介绍宇宙，而是先议论探索宇宙的意义和方法：人类不过是宇宙晨空中飞扬的一粒尘埃，人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度；而要探索宇宙，既要勇于怀疑，又要富于想象。这样，在读者接受知识之前，就先接受了方法论的指导。结尾处，作者立足于地球家园，再次阐述研究的意义，而且和开头内容相呼应。这样强烈的议论抒情性语言，融说理和抒情为一体，而且和说明的文字配合自然，传达了作者对宇宙和人类的认识，产生了强烈的感染力，激发了读者对宇宙的兴趣，使文章更具科学意韵和人文内涵；结构上又产生了首尾呼应、圆合无痕的美感。
    相比之下，《一名物理学家的教育历程》以科学家自传的形式来写，现身说法，让人备感亲切，更有亲和力。
    文章结构很清晰，开篇“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程”一句总括全文，接下来具体讲述了两件事：第一件事（2~11段）写童年时看鱼的经历和感想，第二件事（12~18段）写老师讲的故事开启了“我”的好奇心，奠定了物理研究的方向。文章生动地介绍了“一名物理学家的教育历程”。
    本文的叙述不同于一般传记文章的叙述，表现出鲜明的科普特点，那就是以时间为顺序，紧紧扣住科学兴趣的形成这个中心，侧重对当时心理活动、思考探索过程的真实记录，确凿地说明“兴趣是最好的老师”。
    本文是自读课文，但从科学精神和科学人格的培养来看，本文可能更具有感染力。作者由水底睡莲之中五彩斑斓的鲤鱼所激发的奇思妙想、对爱因斯坦的未竟课题的强烈好奇，比之高深的理论阐述更能打动中学生的心，正是这些东西最终引领作者走上探索之路，也将引领中学生走向科学研究之路。
    理性精神在本文表现得也很突出。面对爱因斯坦这样的大师，作者充满崇敬，同时也冷静地思考、实践，在学习体验中逐步具备科学的判断力，形成求实尚理的精神品质；不盲从，不迷信，逐步养成慎思、思辨和批判的习惯。
    

 

郑玉玲

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