概要： ________________________________________第四单元一、课标解读１．根据教学内容，灵活选用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，在阅读中学习阅读方法，在阅读中领略科学之美，从而提高阅读效率。 ２．想方设法调动学生的生活积累和知识积累，让学生的思维积极参与到课文学习中来。关键词：积累常用文言词语和文言句式。３．仔细品味科普文的语言特点：准确和简明，培养学生对科普文美的感受力。４．引导学生了解科普文常用的说明顺序：空间顺序、时间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序又包含从原因到结果、从主要到次要、从整体到部分、从概括到具体、从总说到分说再到总说、从现象到本质、从特点到用途等等。5．掌握科普文常用的说明方法：定义说明与诠释说明，举例说明与引用说明，分类说明与图表说明，比较说明与比喻说明，分析说明与综合说明，数字说明、描写说明、问答说明。 本单元是科普文。教师应结合文体常识，一是要教会学生读书，引导学生按照科学的程序和方法阅读科普文，并获得相应的知识；二是要结合课文培养学生的创新意识和科学精神。这两个能力要求层级都在运用上，因此，教学过程

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第四单元
一、课标解读
１．根据教学内容，灵活选用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，在阅读中学习阅读方法，在阅读中领略科学之美，从而提高阅读效率。
    ２．想方设法调动学生的生活积累和知识积累，让学生的思维积极参与到课文学习中来。关键词：积累常用文言词语和文言句式。
３．仔细品味科普文的语言特点：准确和简明，培养学生对科普文美的感受力。
４．引导学生了解科普文常用的说明顺序：空间顺序、时间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序又包含从原因到结果、从主要到次要、从整体到部分、从概括到具体、从总说到分说再到总说、从现象到本质、从特点到用途等等。
5．掌握科普文常用的说明方法：定义说明与诠释说明，举例说明与引用说明，分类说明与图表说明，比较说明与比喻说明，分析说明与综合说明，数字说明、描写说明、问答说明。
     本单元是科普文。教师应结合文体常识，一是要教会学生读书，引导学生按照科学的程序和方法阅读科普文，并获得相应的知识；二是要结合课文培养学生的创新意识和科学精神。这两个能力要求层级都在运用上，因此，教学过程要更注意方法的渗透，做到“润物细无声”，努力将教学方法过程化。 
二、课程内容
学教内容 学教目标 重点、难点
《动物游戏之谜》 1．理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法；
2．学习本文准确全面的语言特点；
3．学会筛选、提炼和整合信息； 1．筛选信息；
2．品味说明文的语言；
3．尝试写简单的说明文。
《宇宙的边疆》 1．联系实际，了解解说词的特点，了解一些有关宇宙的基础知识；
2．借助文中的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考；  
3、激发学生的求知欲和探索精神。 1．解说词的特点；
2．筛选信息。

《一名物理学家的教育历程》 1．引导学生从生活出发，了解科学、认识科学；  
2．引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵；
3．引导学生体会科学精神。 以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。
三、教材的整合及再度开发
学习《动物游戏之谜》时，可以先组织学生观察动物游戏，然后再引导学生阅读《动物游戏之谜》。学习《宇宙的边疆》时，可以播放没有解说词的《宇宙的边疆》电视片，让学生感受解说词的重要，激发给电视片配解说词的欲望。学习《一名物理学家的教育历程》时，可以先介绍作者加来道雄的成就，理解他是怎样成为物理学家的，激趣导入。
   四、课程实施教学策略
   本单元计划用五课时，教师可自行安排每一篇的课时，大约为五——六节。《动物游戏之谜》设计提纲（研读型）
    （一）激趣导入。
    收集课文前三段画面的视频，制成课件；教师以课文前三段内容为解说词，利用课文的三个问题设置悬念，激发学生探究欲望。
    （二）学生读书，提取信息。
    要求：学生自读文章，梳理说明顺序，理清思路，列出结构图。
    （三）讨论、交流。
    问题一：对刚才所提的三个问题，课文给出解释了吗？如何解释的？你对这些解释满意吗？为什么？（引导理解四种假说以及作者宽容的科学精神。）
    问题二：文章除了介绍关于游戏原因的四种假说，还介绍了哪些知识？你觉得有必要吗？（引导理解游戏三种类型的内容。）
    问题三：哪些段落给你留下的印象最深？说明理由。（引导赏析说明方法、说明技巧。）
    （四）总结：学习本文有哪些收获？
    《宇宙的边疆》设计提纲（活动型）
    （一）激趣导入。
    先播放没有解说词的《宇宙的边疆》电视片，让学生感受解说词的重要，激发给电视片配解说词的欲望。
    （二）教师介绍有关解说词的相关知识。
    （三）组织撰写《宇宙的边疆》的解说词。
    1.根据解说词片段划分合作小组：宇宙组，星系组，恒星组，地球组，总编辑组。
    2.采用小组承包、分工合作的方法，由总编辑组整合。
    （四）全班交流解说词。
    （五）阅读《宇宙的边疆》原版解说词，比较两文的异同高下。
    （六）总结交流：
    我学到的知识有什么？我培养的能力有什么？
    《一名物理学家的教育历程》设计提纲（感受型）
    （一）激趣导入。
    作者加来道雄成就介绍。（你们知道他是怎样成为物理学家的吗？）
    （二）读课文，请用简洁的语言概括加来道雄的成长之路。
    （三）你有类似的经历吗？请讲讲你们——未来科学家——的成长之路。
    （四）总结：兴趣是最好的老师，好奇心是永不枯竭的动力。

五、课程评价
1．课堂提问
2．听课表现
3．作业反馈
4．写作训练
5．单元测试巩固
6．阅读检测
         二、单元教学文本研读
       《动物游戏之谜》是典型的科普文章。全文共15个自然段，按照科学研究的一般思路可分为“提出问题—分析问题—解决问题”三大部分。第一部分（1~10段）介绍动物游戏的三种方式，引出“尽可能节省能源是生物世界的一条普遍规律，可动物为什么要游戏”的问题。第二部分（11~14段）介绍科学家提出的解读动物游戏之谜的四种假说。第三部分（15段）解决问题，指出四种假说都存在局限性，要解决动物游戏的所有秘密还需要作更加深入的研究。
    把握了文章思路的骨架，准确解读文本内容便很容易。作者认为，动物游戏主要有单独游戏、战斗游戏、操纵周围事物游戏三种形式。而关于游戏的目的，有人认为是“生活的演习”，这就是“演习说”；有人认为是“使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补充，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚和自我保护”，这就是“自娱说”；有人则主张“游戏是一种实践性很强的学习行为”，这就是“学习说”；有人则认为游戏不仅是学习，而且是“锻炼行为”，于是“锻炼说”产生了。研究者们各执己见，但这些说法都难以解释全部问题，因而还需深入研究。
    为使说明更有说服力，在介绍各种观点时，作者运用了观察举例说明法和实验法。比如在说明单独游戏的特征时写道：“例如，马驹常常欢快地连续扬起前蹄，轻盈地蹦跳；猴类喜欢在地上翻滚，拉着树枝荡秋千……单独游戏时动物显得自由自在，这是最基本的游戏行为。”这些实例有力地支撑了作者的观点。再如第13段在说明美国加洲神经生理学家汉斯•特贝、哈佛大学社会生物学家斯塔•阿特曼提出的“学习说”时，文章详细介绍了特贝在卡那里群岛上研究黑猩猩学习行为的过程，这些翔实的介绍使得假说颇有说服力。
    作者还精心设计了颇具悬念效果的开头，以使枯燥的科学知识更有趣味性和吸引力。本文没有像一般科普文那样开门见山，而是先描述了三个动物游戏的生动画面，继而提出三个引人思考的问题，借此引出话题，使得文章生动活泼，引人遐思，一扫科普文的呆板面孔，为文章增色不少。
    学生通过阅读能获得相关知识，能体味说明的巧妙之处，对本文的学习便有了一定的收获。但科普文教学的目的不仅在于让学生获得一定的知识，还要使学生领会作品所体现的科学精神和科学思想方法，完善学生的人格。本文的科学精神首先表现在科学的发展观、对研究成果包容的态度上。科学永远处于动态发展之中，人类对世界的认识总在不断深化，包括科学结论在内的任何现有知识结论都是相对的，只能接近客观真理，而不能穷尽本领域所有的客观事实，所有的知识都不能成为迷信、盲从的对象。因此，本文最后没有下结论，而是在以包容的姿态介绍了四种假说之后指出，弄清动物游戏的真相还需深入研究，这是因为，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能会有不同的原因，人类对动物的了解还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。这种科学研究精神和宽容态度值得我们学习。

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