概要：备选文化名人：骆宾王、陆游、张岱、龚自珍、鲁迅、郁达夫、徐志摩、丰子恺、艾青、琦君、余华、王旭烽、余秋雨示例：余华，当代著名小说家，代表作有《活着》《许三观卖血记》等，其作品被翻译成多国文字，《活着》还被拍成了电影。3）在“栏目二”中，需要宣传浙江的名优特产，如杭州的龙井、金华的火腿、宁波的汤圆等。请选择你所熟悉的浙江的一种名优特产，为其拟写一则宣传语。（不超过20字）此例涉及三个不同的角度：社会实践、文化积累、语言运用，较为全面地考查了学生的综合能力。应对策略：1、关注社会热点，丰富信息。因为综合性学习有许多是结合社会热点事件而设题的，如2005年的综合性学习题就涉及了2004年的感动中国十大人物（广东），安徒生诞辰200周年（陕西），“世界读书日”十周年（重庆），这些富有文化气息的社会热点事件构成了综合探究题的背景材料，如果留心这些事件，学生有所了解，解答起来就从容一些。2、掌握实践方法，增强实践能力。语文综合性学习试题实践性强，强调让学生去经历、去探究，因此常常考查学生实践的过程，如搜集信息的方法，提出好的建议等。我们在应对时就要让学生掌握这些基本的实践方法。

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备选文化名人：骆宾王、陆游、张岱、龚自珍、鲁迅、郁达夫、徐志摩、丰子恺、艾青、琦君、余华、王旭烽、余秋雨
示例：
余华，当代著名小说家，代表作有《活着》《许三观卖血记》等，其作品被翻译成多国文字，《活着》还被拍成了电影。
3）在“栏目二”中，需要宣传浙江的名优特产，如杭州的龙井、金华的火腿、宁波的汤圆等。请选择你所熟悉的浙江的一种名优特产，为其拟写一则宣传语。（不超过20字）
此例涉及三个不同的角度：社会实践、文化积累、语言运用，较为全面地考查了学生的综合能力。
应对策略：
1、关注社会热点，丰富信息。因为综合性学习有许多是结合社会热点事件而设题的，如2005年的综合性学习题就涉及了2004年的感动中国十大人物（广东），安徒生诞辰200周年（陕西），“世界读书日”十周年（重庆），这些富有文化气息的社会热点事件构成了综合探究题的背景材料，如果留心这些事件，学生有所了解，解答起来就从容一些。
2、掌握实践方法，增强实践能力。语文综合性学习试题实践性强，强调让学生去经历、去探究，因此常常考查学生实践的过程，如搜集信息的方法，提出好的建议等。我们在应对时就要让学生掌握这些基本的实践方法。如提出的建议一是要紧扣主题，二是要具有可行性。
3、根据情境，恰当表达。可以这样说，每一道语文综合性学习试题都有对学生语言表达能力的考查，这一点甚至是一个核心的考查要素。而且相对于一般的语言运用题而言，因为有特定的情境要求，其语言表达能力要求更高。如给活动命名，给栏目取名，写一段串词等。我们在表达时要注意两点：一是内容要切合主题；二是语言要准确、凝练、生动。
语文综合性学习在教学中还没有得到应有的重视，语文综合性学习题受到各地中考命题的关注，也是旨在通过试题的导向引导教师更好地开展语文综合性学习。如果我们在教学中每期能扎扎实实地开展一两次综合性学习，学生应付这个题当是“闲庭信步”。
（二）阅读探究题
试题概述及题型示例：
应该说，所有的阅读设题都应是探究试题（识记类题除外）。当然不同的题其探究的成分是不一样的，能力层级不同。
考点包括文意理解、内容评析、结构安排、语言品味、表达方式（表现手法）鉴赏；形式既有要求展示探究过程的，也有要求展示探究结果的。
在阅读试题中有几类新题型：
1、对学生探究及思维过程的考查题
学生的思维方式很大程度上决定了其思维结果，很多学生对文章内容的理解有误，往往是思维方向、思维方式出现了偏差，关注学生的思维过程，引导学生形成良好的思维品质有着十分重要的意义。新课程考试评价对这方面的考查也出现了一些探索，如：
（2004年湖北省宜昌市中考模拟题）要准确填出第○3段括号内的词语，可以通过结合语境、研究词义来完成。请你根据下表提示的步骤，进行相应的推断，并写出研究结果。
研究步骤 研究内容 研究结果
1、先抓重点词语的理解 “绒毛羽干”一词的意思 “干”是多音多义字，在此处应读（  ），因此，“绒毛羽干”的意思是：         
2、再结合上下文理解 确定文中括号内应填的词语 它的腰腿如同绒毛羽干一般，极〖    〗（2个字）
                                  
（2004年重庆北碚区中考题）“败笔”，《现代汉语词典》的解释是：○1写字写得不好的一笔；○2绘画中画得不好的部分；○3诗文中写得不好的词句。文中的“败笔” 的含义与        项相关，但不完全相同，根据文中的                                         ，我们可以推断出“败笔”一词在文中的含义是                                                                       。                                   
2、对学生批注能力的考查
圈点批注是我们常用的学习方法，继2004年北碚区使用了该题型后，2005年又有了更多的地区使用这类题型。批注主要集中在理解内容、品味语言、赏析表达特色、生发联想、质疑问难等方面，要求紧扣文章内容，表达通畅简洁。题干多给学生提供了思路，加上了批注示例，这就降低了难度，适应了学生认知能力。
题型示例详见2005年的浙江卷、江西卷、福建福州卷等。
3、文章内容及形式评析题
要求学生对文章的观点及表现形式发表见解，提出自己的看法，这类题型充分体现了尊重学生的个性化解读的要求，试题一般没有标准答案，只须言之成理即成。
（2005年重庆课改卷《爱莲说》阅读题）作者认为，菊是“花之隐逸者”，你是否同意这种看法？为什么？                                            
4、材料链接类比探究题
即在选文之外另外链接几则材料，或提供背景，或从不同的角度提供几则相关材料，要求结合选文进行探究。阅读探究自去年黑龙江宁安市首次出现这类题之后，2005年受到众多地区的追捧。这类试题以其开放性、自由度为学生的思维及情感表述提供了广阔的空间，使阅读真正成为了学生与文本的对话。
其探究要求包括分析材料的同一性、分析材料的差异性、就材料灵活地表达观点三种形式。
（2005年黑龙江省第22题，阅读文章《华语情结》）请你任意组合至少两则材料，提取材料中的关键信息，从一个或多个角度思考，谈谈你对母语现状的认识。相关链接（五则材料，略）
应对策略：
    1、尊重文本。阅读中的探究性试题，试题答案或多或少都带有一定的开放性，但是这并不意味着可以随意胡说，尊重文本自身的规定性是个性化解读的前提。
2、遵循阅读的一般规律
（1）培养意识：整体意识和语境意识。整体意识即首先让学生读文，并快速把握文章的文本特征、情感、主旨、思路等，在头脑中留下一个整体印象，并将此印象带入对问题的解答之中。语境意识即让学生形成良好的思维习惯，首先回到文中，找出问题涉及的句子及与之相关的部分，从中推断答案。
（2）掌握方法：阅读中有许多好的方法，如文体切入法、整体把握法、信息筛选法、语境分析法、比较阅读法等。 
信息筛选法。准确地捕捉文中的重要信息并加以合理的筛选，始终是现代文阅读的关键。在筛选信息时，首先要找准信息区间，之后锁定关键词句，再进行信息整合完成答案。如重庆市中考题的第18题、21题即可采用此法。
语境分析法。即通过题干所涉及的前后语言环境来答题，根据上下文品味词语，推断隐含意义，体会修辞的作用等。如问排比句在文中有什么作用？我们就不能只是回答增强气势，而要根据语境找出其增强了什么气势，这样才准确。
比较阅读法。此法可用于结构的安排、修辞的赏析、语言的品味等试题，通过移（移动顺序）、易（改变用法、用词等）、增（增加词汇）、删（删除词汇、语句）等方式来比较阅读，从而体会原文词句、结构的妙处。如重庆题第24题品味加点的词语：怕惊碎了这薄而透明的温情。将此句换成“怕打破了这美好的温情”，两相比较，结论自明。
（3）恰当表达。一是抓住文中关键词，二是理清思路，想好作答，三是不过份追求文采。
以上只是谈了我对探究性试题的一些想法，不当之处，敬请各位同仁指正！

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