概要：关于中考综合探究性试题更多更新资料：http://jnebook.scxxt.com.cn北碚区教师进修学院 陈家尧一、“课标”综合性学习内容的解读我们首先来看看“课标”，“课标”是综合性学习设题的“纲”，综合性学习探究题的考点和题型都衍生于此。“课标”中有关综合性学习的阶段目标、教学建议和评价建议是每一个命题者的依据。“课标”对综合性学习的表述：在阶段目标部分：1.能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。2.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。3.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。 4.掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。综合性学习教学建议部分：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

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关于中考综合探究性试题
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北碚区教师进修学院  陈家尧

一、“课标”综合性学习内容的解读
我们首先来看看“课标”，“课标”是综合性学习设题的“纲”，综合性学习探究题的考点和题型都衍生于此。“课标”中有关综合性学习的阶段目标、教学建议和评价建议是每一个命题者的依据。“课标”对综合性学习的表述：
在阶段目标部分：
　　1.能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
　　2.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
　　3.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。 
　　4.掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。
综合性学习教学建议部分：
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
　　综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
　　综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
　　提倡跨领域学习，与其他课程相结合。
综合性学习评价部分：
合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主要在：
　　--在活动中的合作态度和参与程度。
　　--能否在活动中主动地发现问题和探索问题。
　　--能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。
　　--能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。
　　--语文知识和能力综合运用的表现。
　　--学习成果的展示与交流。
　　在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法。对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和积极的评价。

从中我们获得与中考相关的什么信息呢？我个人认为主要有以下几点：
1、 综合性学习的内容是学生学习和生活中感兴趣的问题，问题可以是跨领域的；
2、 关注学生语文的实践能力，即运用语文来提出问题、解决问题的能力，包括形成假设、策划设计活动等；
3、 要求学生具备搜集和处理信息的能力，掌握获取资料的方法（如调查访问等），并能对材料进行分析，并懂得如何引用资料。
4、 能用文字、图表、图片等来呈现探究的结果。

二、中考中的综合性学习题试题
1、试题特点
“综合性学习” 题从2004年南宁、贵阳等地的中考中出现， 2005年迅速扩展开来，在相当大一部分地区的中考题中都有了综合性学习题。但是由于 “综合性学习”题型还处在试题设计与研究的初级阶段，大家对综合性试题的认识各有不同，因此有的地方的“综合性学习”题与“语言的积累与运用”题、与“语文常识”题还没有多大区别。
从2005年涉及的内容来看，十分广泛：重庆市是开展“全校性的读书活动”为主题，内蒙古呼和浩特是以“认识谚语”为主题，江苏南京是“漫游语文世界”为主题，福建厦门是“好店名”为主题，河南实验区是以“对联”文化为主题，广东湛江是以“龙”的有关知识为主题，宁夏是以“中学生上网的利与弊”为主题┉┉这种题型主要考查学生的探究精神与创新意识，重视学生主动积极的参与精神。考查中特别注重探索和研究的过程，注重知识的积累与调动，注重语言运用的得体、生动与准确。
这类试题有如下特点：（1）生活性。设题的内容与生活紧密相联，有一定的地域特色。如2005年青岛考题中的给教师提建议；浙江考题中的“文化浙江”等；（2）综合性。设题主要着眼于语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展，注重书本学习与实践活动的紧密结合。有时还关注到语文课程与其他课程的沟通。（3）实践性、探究性。这种题型主要考查考生能否在活动中主动地发现问题和探索问题，能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，能否根据所占有的课内外材料形成自己的假设或观点，能否很好地运用自己所积累的语文知识来表现自己综合运用的能力。
2、试题考点
主要包括以下一些考点：
（1）文化积累。如考查学生对传统文化和地方文化的了解。
例1：（2005浙江省课改区题）1．浙江乃人文荟萃之地，人物俊雅，文章风流，素为海内瞩目。凭借丰厚的文化积淀，我省人民正致力于将浙江打造成文化大省。现在请你协助制作一份宣传“文化浙江”的小册子，相信你一定能够完成以下任务。
○1在“栏目一”中，需要介绍浙江籍的文化名人。请从下列备选的浙江籍文化名人中选择一位（示例所选人物除外），介绍他（她）所取得的成就，可以从文学地位、代表作、影响等角度来介绍。（50字左右）
备选文化名人：骆宾王、陆游、张岱、龚自珍、鲁迅、郁达夫、徐志摩、丰子恺、艾青、琦君、余华、王旭烽、余秋雨
示例：
余华，当代著名小说家，代表作有《活着》《许三观卖血记》等，其作品被翻译成多国文字，《活着》还被拍成了电影。
○2在“栏目二”中，需要宣传浙江的名优特产，如杭州的龙井、金华的火腿、宁波的汤圆等。请选择你所熟悉的浙江的一种名优特产，为其拟写一则宣传语。（不超过20字）
例：（2005•吉林长春）某校“新蕾文学社”举办“走近大自然，认识植物”的文学活动，假如你是文学社的一名成员，请你参照下文对“竹”的多角度认识，选择你熟知的一种植物，赋予其不同的含义(含义至少两个方面，有无反差皆可；表述时能否引用诗句均可)，做一段较生动的表述。(100字左右)
竹在文人笔下含义多多。东坡有云“宁可食无肉，不可居无竹”，竹乃丈人雅士钟爱之物，杜甫对竹却另有看法“新松恨不高千尺，恶竹应须斩万竿”，此时之竹乃恶之代表，俗语有云“未曾出土先有节，纵使凌云仍虚心”，摹竹之腹空状，而喻人之虚怀若谷；宋人韩元吉有词云“无客问生死，有竹报平安”，此处之竹又被喻为报平安的青鸟。
（2）语言理解及运用能力。如给活动命名或与口语交际等整合在一起。
例2：（2005年重庆课改题）今年是联合国教科文组织确定“世界读书日”的第十周年，学校准备组织开展一次全校性的读书活动。
请你给这次活动命一个名，以体现活动主题。
例3：（2005•江苏常州）综合性学习
  整容，就是通过人为的手段来改变原来的容貌，以掩盖自己的缺陷，使自己变得美观或达到某种特定的目的。今年4月，日本新历史教科书编撰会编写的《新历史教科书》(以下简称《教科书》)严重歪曲历史，再次成为舆论关注的焦点。某著名电视主持人把日本篡改历史教科书的行为斥之为“政治的整容”。
  根据下面提供的材料，说出“政治的整容”的含义。
  材料一：关于卢沟桥事变，日《教科书》中说是“在北京郊外的卢沟桥发生了有人向日本军队开枪的事件。第二天，中国方面继续开枪，进入了战斗状态”。而事实上是日军为发动蓄谋已久的侵华战争，以士兵失踪要求入城检查而遭到拒绝为借口，向宛平城开枪开炮。
  材料二：关于南京大屠杀，日《教科书》中仅在一张照片上用小字提示了一句“东京审判认为日本军队在1937年的日中战争中占领南京时杀害了很多中国民众。但是关于事件的实际情况，资料上被发现有很多疑点，存在各种见解，现在仍在争论”，这几乎否定了这场疯狂杀害30万中国人大屠杀的真实性，而且几乎不会使读者注意到这一惨绝人寰的大灾难。
材料三：日本政府不顾中国政府的多次警告，公然违反《联合国海洋公约》，正式宣布接受日本民间企业在中日有争议的东海海域开采油气资源的申请。
材料四：差不多在《新历史教科书》出笼的同时，日本政府不断向联合国提出加入安理会常任理事国的要求。
（3）实践能力，运用语文知识解决问题，如提出建议、说出调查的方法等；
例4：（2005•陕西省）请你参加下面的语文综合性学习活动，按要求完成后面的题目。
今年是安徒生诞辰200周年，世界各国的读者以各种各样的方式纪念这位给一代又一代儿童带来感动和快乐的童话巨人，你们班要举办一次纪念活动，同学们都以极高的热情积极筹备。

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