概要： 联想和想象本身并不会“生产”材料，然而能令人们发掘出淹没在记忆库中的材料，能将分散的、零星的 材料组成一体，使人从看似互不相关的事物中发现内在的联系，变“思维空白”为茅塞顿开，身在宝山能识宝 ，找到自己作文材料的“面包”、“盐”、“宝贝”。 作文思路与收敛思维 叶圣陶先生说：“一篇文章的写成，最要紧的自然是‘说些什么’，这是所谓内容。有什么可说了，最要 紧的是‘怎样把它着手组织。’”（《文心》）但有的学生，在有了材料之后，脑子里仿佛还是一团乱麻，不 知怎样去组织。针对这一思维障碍，要十分重视收敛思维能力的培养。 收敛思维是与发散思维相对应的。所谓收敛思维就是以某个思考对象为中心，从不同方向将思维收束到这 个中心，以解决问题的一种思维方式。在写作过程中，就是在发散思维的基础上，将不同方向的材料、不同角 度的思考，经过分析、筛选，集中到中心点，围绕中心形成清晰的思路和结构。 一、抽出丝头 有的学生下笔前想的很多，似乎有话可说，而动笔时又往往感到不知从何下手，似乎面对一团乱丝。究其 原因，就是朱光潜先生说的“思想不清楚。”他

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    联想和想象本身并不会“生产”材料，然而能令人们发掘出淹没在记忆库中的材料，能将分散的、零星的 材料组成一体，使人从看似互不相关的事物中发现内在的联系，变“思维空白”为茅塞顿开，身在宝山能识宝 ，找到自己作文材料的“面包”、“盐”、“宝贝”。 
    作文思路与收敛思维 
    叶圣陶先生说：“一篇文章的写成，最要紧的自然是‘说些什么’，这是所谓内容。有什么可说了，最要 紧的是‘怎样把它着手组织。’”（《文心》）但有的学生，在有了材料之后，脑子里仿佛还是一团乱麻，不 知怎样去组织。针对这一思维障碍，要十分重视收敛思维能力的培养。 
    收敛思维是与发散思维相对应的。所谓收敛思维就是以某个思考对象为中心，从不同方向将思维收束到这 个中心，以解决问题的一种思维方式。在写作过程中，就是在发散思维的基础上，将不同方向的材料、不同角 度的思考，经过分析、筛选，集中到中心点，围绕中心形成清晰的思路和结构。 
    一、抽出丝头 
    有的学生下笔前想的很多，似乎有话可说，而动笔时又往往感到不知从何下手，似乎面对一团乱丝。究其 原因，就是朱光潜先生说的“思想不清楚。”他说：“思想不清楚的人做出来的文章决不会清楚”，“寻思是 作文的第一步重要工作”，“作文运思有如抽丝”，要“在一团乱丝中拣取一个丝头”。（《作文与运思》） 比如，围绕作文题《拔河的启示》学生产生了多角度的思考，比如：①齐心才能协力；②坚持到底，就是胜利 ；③两强相遇勇者胜；④精神鼓舞力量大；⑤勇为本，智为魂；⑥一鼓作气；⑦指挥的艺术等，究竟选取何者 作为自己作文的立意呢？一定要选取自己体会最深的一点，抽出丝头，作为全文的主旨，并围绕“丝头”安排 文章的布局、材料，使丝头象聚光镜照射的焦点一样，燃烧起来，发出亮光。 
    二、理清思路 
    思路是文章的线索。秦牧说：“思想象一根线串起了生活的珍珠。没有这根线，珍珠只能够弃散在地。” （《海阔天空的散文领域》）张志公先生曾指出：“常见有些青年同志写的文章，意思不能说不好，有的并且 很好，词句方面有点小毛小病，总还通顺。就是整篇组织得不好，不清楚，不严密，结果让人读着感到吃力。 一遍看下来，还不能把他的意思搞明白。”“究其原委，这首先是个思路问题，”“要文章的结构好，必须求 之于思路。”（《怎样锻炼思路》）那末，怎样指导学生锻炼思路、理清思路呢？关键是要使他们学会分析与 综合的思维方法。心理学家朱智贤、林崇德认为，分析与综合“是思维的基本过程，是其它一切思维的过程的 基础。”（《思维发展心理学》）分析就是把事物的各种属性、各个部分或东西方面分解开来，一一加以考察 、思辩的思维方法，综合就是把事物的各种属性、各个部分或方面联系成为整体进行考察、概括的思维方法， 二者密不可分。思路不是凭空产生的，而是以客观事物为基础的，客观事物反映在作者头脑里，经过观察、理 解、认识的过程，形成了他对这样事物的印象、看法、态度和感情，继而进一步对这些印象、看法、态度和感 性进行分析和综合，条分缕析，理出个头绪来，就是所谓的思路。比如，指导学生写题为《“滴水穿石”的启 示》。首先要启发学生对滴水能够穿石的原因进行分析：(1)滴水要有以柔克刚的必胜信心；(2)目标集中；(3 )坚持不懈，然后进行综合，得出结论；我们无论做工作还是学习，都必须树立信心，确定目标，持之以恒。这 个分析、综合的过程，就形成了文章的思路。只要学生勤于思考，善于分析，作文思路就能达到张志公先生所 讲的，既“开阔活跃”，又“细致严密”。 
    三、排列组合 
    即把有关材料、各种思考，按照文章中心结构规律进行排列组合，组成一个整体的思维过程。比如，围绕 议论文《谦虚与自卑》的写作，学生们产生了多角度的思考：①什么是谦虚；②什么是自卑；③什么是骄傲； ④什么是高傲；⑤什么是虚伪；⑥谦虚使人进步；⑦骄傲使人落后；⑧自卑使人灰心；⑨高傲使人离群；⑩虚 伪使人厌恶；(11)要谦虚，不要自卑。尔后经过梳理，着重以①②⑦⑧(11)作为全文提纲，逐层推进。 
    收敛思维与发散思维是相对应的，从收集材料到谋篇布局，既要从“发散”到“收敛”，“收敛”中又要 有“发散”，使学生既善于搜集材料，又善于运用材料，安排好文章的思路、结构，“给它们一个完整有生命 的形式。”（朱光潜：《选样与安排》）。 
    作文求新与创造思维 
    中学生作文的基本要求是中心明确，文通字顺。中学生作文的“求新”不同于作家的创新，有其自身的内 涵，主要是指：①突破自我，打破思维定势，不断提高自己的作文水平；②善于发现，在同龄人中，能形成自 己对客观事物较独特的认识和感受；③立足当前，面向未来，应使学生具有创造性的思维品质。同时，作文本 身就是一种综合性、创造性的劳动，因此，在作文教学过程中，针对有些学生思维方式单一、陈旧和障碍，必 须重视创造性思维能力的培养。 
    创造性思维并不神秘，它与常规性思维相对应，是以新异、独创的方式来解决问题的思维，是多种思维综 合表现。正如朱智贤、林崇德说的：“完形理论认为，打破旧的格式塔，并发现新的格式塔，这就是创造的思 维。”（《思维发展心理学》），那么，在作文教学中怎么引导学生去“打破旧的格式塔”呢？ 
    一、记录灵感 
    “长期积累，偶然得之。”（周恩来语）灵感是一种短暂的顿悟性思维，高潮为时很短，瞬时即逝，是在 受到某种启发而爆发出的思维火花，这是极其重要的创造性的质变过程，有利于发展学生写作的才情禀赋。“ 作诗火急追亡逋，情景一失永难摹。”（苏轼）要指导学生及时记录他们在平时的学习、生活中获得的新鲜感 受，既可以是片断的、点滴的，也可以是成篇的，只要有新意，都是可贵的。 
    二、多路出击 
    创造性思维的方法是多样的，有跟常规思维作相反方向的思考（逆向思维），与常规结论作对立面的思考 （求异思维），用解释甲的道理来解释乙（类比思维）等。教师要“授之以法”，指导学生善于“多路出击” 。 
    比如，教师提供如下材料：“世界球王贝利喜得贵子，有记者贺道：看他长得多壮，明天会成为像你一样 的体育明星。”贝利不假思索地答道：“他有可能成为一名优秀运动员，但绝不会有我这样有成就，因为他现 在就很富，缺乏先天竞争意识，而我小时候却是非常贫穷。” 
    学生阅读这则材料时，兴趣很浓，思维活跃，从不同的角度拟出一些有创意的好标题： 
    逆向思维型：富有就一定是包袱吗？ 
    求异思维型：儿子未必不如其父 
    类比思维型：行行出“明星” 
    辩证思维型：家庭富有的利和弊 
    联想思维型：从记者的恭维谈起 
    想像思维型：贝利的儿子长大以后 
    …… 
    这些命意，都是创造性思维的火花 
    三、一题多作 
    一题多作，有利于活跃学生的思路，拓宽学生的视野，大体有四种形式： 
    1.同一题材，多角度立意。比如，围绕上述一则材料的多种立意。 
    2.同一题目，多种体裁。比如，以《桥》为题，不明确规定文体，让学生选择，可以写记叙文，也可以写 说明文，或写议论文，乃至诗歌、小说。 
    3.同一主题，多种写法，比如，指导学生对说明“煤”的作文，设计多种写法：拟人法、对话法、寓言法 等。 

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