概要：高考在即，不少考生都为能在考场拿出一篇上佳作文而厉兵秣马。这里，我们特别约请华南师大附中语文高级教师邹寿元写了此文，针对这两年高三学生在话题作文中所暴露出来的问题提出一些相应对策，希望能对广大考生有所裨益。敬请垂注。近两年的高考作文，属于以话题为内容的开放式命题，即通常所说的话题作文；再确切一点说，是材料加话题的作文。教育部考试中心的张伟明先生认为：“这种开放式作文的好处是给考生写作的空间更大，发挥的余地更大。考生可根据材料所提供的内容，或联系实际，或发挥想象，说自己想说的话，写自己想写的事；可以自主选择文体，或议论，或记叙，叙谈自己对事物的认识，表达自己真实的情感，使考生在写作上有了自由驰骋的空间。”这番话，说出了话题作文的如下几个特征：一是内容宽泛。命题者所给出的材料，既不是为考生审题立意提供统一的依据，更不对考生作文主旨的确立进行所谓的限制，因为它所规定的只是一个大的范围，而不是一个小的角度。如1995年高考，要求依据寓言诗《鸟的评说》作文，其对写作角度的规定是很严格的。但1999年高考作文的话题材料“假如记忆可以移植”，其写作角度却是可以多种多样的，只要与话

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　　高考在即，不少考生都为能在考场拿出一篇上佳作文而厉兵秣马。这里，我们特别约请华南师大附中语文高级教师邹寿元写了此文，针对这两年高三学生在话题作文中所暴露出来的问题提出一些相应对策，希望能对广大考生有所裨益。敬请垂注。

　　近两年的高考作文，属于以话题为内容的开放式命题，即通常所说的话题作文；再确切一点说，是材料加话题的作文。教育部考试中心的张伟明先生认为：“这种开放式作文的好处是给考生写作的空间更大，发挥的余地更大。考生可根据材料所提供的内容，或联系实际，或发挥想象，说自己想说的话，写自己想写的事；可以自主选择文体，或议论，或记叙，叙谈自己对事物的认识，表达自己真实的情感，使考生在写作上有了自由驰骋的空间。”这番话，说出了话题作文的如下几个特征：

　　一是内容宽泛。命题者所给出的材料，既不是为考生审题立意提供统一的依据，更不对考生作文主旨的确立进行所谓的限制，因为它所规定的只是一个大的范围，而不是一个小的角度。如1995年高考，要求依据寓言诗《鸟的评说》作文，其对写作角度的规定是很严格的。但1999年高考作文的话题材料“假如记忆可以移植”，其写作角度却是可以多种多样的，只要与话题有关，或与材料所引发的思想感受有关便不算离题。

　　二是文体不限。1999年高考作文是除诗歌以外文体不限，2000年高考作文是完全取消了文体限制。命题者明确告诉考生，写法“可以多种多样”，“可以叙述故事，抒发感情，发表议论，展开联想等等”。这就使这两年的高考作文既有生动形象的记叙，又有文情并茂的散文，还有剖析透彻的议论，甚至还出现了诗歌、戏剧等。

　　三是题目自拟。材料作文有的也是自拟题目，但其还可以考查考生有没有读懂材料，话题作文则主要是在选材、立意方面给考生更大的自主权，其目的既有相同又有不同。

　　以上三大特征，是写话题作文时必须紧记的。当然，不等于说，懂得了话题作文的特征，就能写好话题作文。实际上，当前高三的同学，有的虽然懂得了这些特征，但在写作过程中仍然存在许许多多的问题。

　　下面就一些问题和应当采取的对策谈点粗浅的看法。试列举如下：

　　问题一：仍受材料作文模式的影响。在高中阶段，从老师到学生，都非常重视材料作文训练。尽管1999年高考就出现了话题作文，但仍未引起同学们必要的关注。平时材料作文训练得还是比较多。又由于话题作文许多时候实际上也是提供了材料，因此有的同学就很容易把它等同于一般的材料作文，于是仍然按照材料作文的“引—议—联—结”的模式来写文章，即开头引述材料，并对材料加以评析、概括，从而提出中心论点，然后联系实际展开议论，最后总结全文，照应材料。这是很难写出生动活泼、文情并茂的好文章来的。

　　对策：弄清楚在材料作文与话题作文中，命题者所提供的材料的不同作用。在材料作文中，所提供的材料既是考生作文立意的出发点，又是归宿点。文章的立意必须从材料中来，因而自然就要在开头对材料加以评析、概括，从而确立文章主旨，然后再联系实际展开论证。而话题作文中所提供的材料，则是对话题所作的直观、形象的解说，是帮助考生认识话题、拓展视野、激发思维所作的必要的提示和启发，它一般不藏什么隐含意思，其观点是裸露的。如果文章开头再来引述材料并对它进行一番评析、概括，那就不仅显得多余，而且还会严重制约选材自由，缩小思维空间，不符合话题作文的开放性原则，自然也就难以写出高质量的文章。其实，在话题作文中，不仅用不着对材料进行评析、概括，甚至连提都可以不提。去年一些得满分的文章均未提及高考作文中的话题材料。

　　问题二：仍有偏离题意的文章。一般说来，话题作文审题障碍少，难度低，考生不致离题。但也由于话题范围大，于是有的考生掉以轻心，忽略了审题这一关，写出离题之作。如2000年的高考作文，就有不少考生在论“创新”问题，全文既没有关于话题的任何表述，整个思路也完全离开了“答案是丰富多彩的”这个话题，这显然是偏离题意的。

　　对策：抓好审题这一环节。话题作文的开放性虽然很明显，但也仍有一定的写作上的限制因素。比如，在话题作文中常常可以看到一个特定的词语————“有关”，它既扩大了取材范围，同时又作了一定程度的限制。所谓“有关”，含有“重合”，“交叉”乃至“搭界”之意，即有关系的，可以涉及到的。比如去年有的考生所写的《论创新》、《小议“失败”》、《二十一世纪的新人类》等，就是与“答案是丰富多彩的”这个话题无关的。

　　从去年的高考作文看，话题作文由于限制性少了，也会带来一些负面影响，如有的考生抱有侥幸心理，考前先背好几十篇文章，到时再把它套上去。为了防止猜题、押题等应试思想的蔓延，以后的高考作文可能要加大限制性，其中主要是内容上的限制。因此，写作话题作文必须有一个严肃认真的审题过程，否则就容易偏离题意。

　　问题三：对话题的认识和理解不够深刻。话题亦深亦浅，考生对话题的认识和理解是深是浅，在一定程度上决定了文章的选材是好是坏，立意是高是低。比如去年的高考作文，有考生记叙的是停电以后怎么做晚饭的事情：妈妈说可以点燃蜡烛作照明做晚饭，姐姐提出可以上街买回点心作晚餐，“我”则认为应该到饭店去吃晚饭，爸爸说答案是丰富多彩的，然后结束全文。像这样的文章是很难说得上“深刻透彻”的。还有不少同学则是在写议论文时忙于堆砌论据材料，而缺少分析说理，论述深入不下去。这也与对话题的认识和理解不够深刻有关。

　　对策：平时应加强思想理论修养，不断提高思想认识水平。面对话题，要作由此及彼的联系，由因到果的推断，由现象到本质的分析，由个别到一般的思考，以深刻认识和理解话题。写作时，记叙文应该注意选取最能反映事物本质的有意义的材料，并作深层次的开掘；议论文则应注意在摆出论据以后还要进行辩证分析，能站在理论的高度认识问题，揭示事物的本质。

　　问题四：漫无边际，中心不明。由于话题作文规定了一个很大的范围，而有的考生却没有对它再行切分，所以，议论的往往泛泛而谈，记叙的往往不着边际，中心不明确。例如写以“桥”为话题的文章，有的同学既写改革开放，加入WTO，架起中外沟通之桥；又写改善城市交通的立交桥；还写人与人之间沟通的“心灵之桥”等等。总之，是把能想到的统统塞进去，使整篇文章变成了大杂烩。

　　对策：学会切分话题，宽题窄做。即在仔细分析命题的同时，对话题进行切分，把“大”化“小”，分解出“子话题”来，使角度变小，使写作取材的范围缩小，这样有利于突出中心。如去年的一篇高考满分作文《答案》，问的是“春天是怎么样的”，接着讲白居易怎么回答，苏轼怎么回答，李白怎么回答，杜甫怎么回答；然后“我”去“寻找春天”，发现春天在南方，春天在北方，春天在孤儿院，春天在人们的心中，答案是丰富多彩的。这篇散文以一个小角度切入，中心很明确。

　　问题五：思路不清，结构混乱。这是中学生考场话题作文中比较普遍存在的问题。由于话题范围大，同学们可能会觉得有很多话可说，加上时间紧迫，来不及深思细想作通盘考虑就匆忙动笔，结果是先想到什么就先写什么，写到后来，觉得还漏掉什么就补写什么，导致思路不清晰，段与段之间没有什么逻辑联系，结构混乱，毫无章法。

　　对策：一是学点关于文章结构的理论知识，比如中学语文教材中关于议论文结构的知识短文。二是养成写作前先拟提纲的习惯。拟提纲的过程，实质上就是理清思路，谋篇布局，进行通盘考虑的过程。三是每次作文训练后，向老师请教：本次作文全班(级)最佳的文章结构是怎么样的？以学习其他同学结构文章的好方法。

　　问题六：文体选择不当。话题作文不限文体，给了考生很大的选择文体的自由。但实际上比较多的同学还是选写了议论文。例如去年高考作文中，议论文约占40%。在平时的话题作文训练中，占多数的考生也是选写了议论文。文体本无优劣之分，但是有的考生，其逻辑思维能力本来就比不上形象思维能力，却偏偏就选写了议论文。这样无异于弃长取短。

　　对策：掌握文体选择的基本原则。选写何种文体，一般来说应遵循两个原则：一是考生本人认为这个话题更适宜采用何种文体写作。二是考生本人更擅长于写何种文体。擅长于构思情节、刻划人物的可去写小说；擅长于剖析事理、有哲理思辨能力的可去写议论文；擅长于综合运用多种表达方式，平时作文就文采飞扬的可去写散文。

　　问题七：语言表达没有文采。伴随着高考作文的开放性命题方式的出现，在评分方面也作了相应的改革：作文分数由“基础等级”分和“发展等级”分合成。在“发展等级”中，有一项为“有文采”，这表明话题作文的评分比以前更注重文采问题。但我们有的同学在这方面还存在较大的差距；知识积累少，词汇贫乏，不会恰当地运用一些修辞方法，不会恰当地引用古诗词名句。这样，要想在“发展等级”的“有文采”这一项中得分就很困难了。

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