概要： 还可以开辟作文擂台，编写手抄报，轮流出班刊，黑板报征稿，使每个 同学都有机会抛头露面，表达观点。记得开学初第一期黑板报上有一位 同学写了一篇热情扬溢的新春寄语，我发现后立即向全班同学推荐，起 到了既激发了该生的写作热情，又鼓励了全班士气的好效果。对个别学 生的佳作，可推荐给有关报刊杂志，以少数人的成功来激励多数人的奋 发。有一次，我班一位同学写作文记叙了我和另一位老师送她上医院的 事，投稿至《作文之窗》被录用。同学们看到身边人身边事竟变成了铅 字，掀起了一股写作热。 4、先写后导。布置题目后，老师不发一言，任学生天马行空。 写 完后，组织学生座谈刚刚作文的得失，交流体会。这时学生处于能动地 创造过程中，老师只须给予评价、修正、补充即可。老师把握方向，学 生进行反思；受到肯定的同学会有一种丰收的愉快，那些百思不得其解 的学生又会有一种豁然开朗的欣喜。先写后导激发学生的兴趣，遵循了 启发式教学原则，行之有效。 以上是我在教学实践和理论学习中产生的一些新想法，还尚未形成 系统，敬请方家斧正。上一页 [1] [2] [

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  还可以开辟作文擂台，编写手抄报，轮流出班刊，黑板报征稿，使每个  同学都有机会抛头露面，表达观点。记得开学初第一期黑板报上有一位  同学写了一篇热情扬溢的新春寄语，我发现后立即向全班同学推荐，起  到了既激发了该生的写作热情，又鼓励了全班士气的好效果。对个别学  生的佳作，可推荐给有关报刊杂志，以少数人的成功来激励多数人的奋  发。有一次，我班一位同学写作文记叙了我和另一位老师送她上医院的  事，投稿至《作文之窗》被录用。同学们看到身边人身边事竟变成了铅  字，掀起了一股写作热。
      4、先写后导。布置题目后，老师不发一言，任学生天马行空。 写  完后，组织学生座谈刚刚作文的得失，交流体会。这时学生处于能动地  创造过程中，老师只须给予评价、修正、补充即可。老师把握方向，学  生进行反思；受到肯定的同学会有一种丰收的愉快，那些百思不得其解  的学生又会有一种豁然开朗的欣喜。先写后导激发学生的兴趣，遵循了  启发式教学原则，行之有效。
  
      以上是我在教学实践和理论学习中产生的一些新想法，还尚未形成  系统，敬请方家斧正。

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