概要：从作文的本质上看，语言文字是人们表达思想、交流思想的工具，交际性是语言文字的基本功能。作文教学是言语交际的最基本的表达训练，突出作文的交际功能有利于激发学生的写作欲望，有所为而作。长期以来，作文教学忽视语言的交际功能，学生在写作时不明白为什么要写作、写给谁看，不明白写作时是不是要想到看作文的人有什么要求，而仅仅是把写作看成是完成老师任务、枯燥乏味的事。网络作文的目标是网上交流，归宿是发布于网上，其结果是作文得到了最为广泛的交流。从传播学的角度看，以网络为传播媒介的作文使信息传播过程变得完整。根据美国政治学家哈罗德•拉斯韦尔1948年提出的5W大众传播的模式，[4]我们可以做出“一个完整而有价值的传播过程结构”的示意图：图表4：一个完整而有价值的传播过程结构这个传播结构模式的可取之处，就在于它将拉斯韦尔的5W纳入到一个有机的信息循环系统之中，特别强调了读者和读者的反映对作者直接和间接的影响；缺少了这个传播链上的任何一个环节，传播便是不完整的，也将是无价值的。由此看来，传统作文教学模式存在严重的缺陷。首先，传统作文模式基本上表现为信息的单向传播过程，读者这一

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从作文的本质上看，语言文字是人们表达思想、交流思想的工具，交际性是语言文字的基本功能。作文教学是言语交际的最基本的表达训练，突出作文的交际功能有利于激发学生的写作欲望，有所为而作。长期以来，作文教学忽视语言的交际功能，学生在写作时不明白为什么要写作、写给谁看，不明白写作时是不是要想到看作文的人有什么要求，而仅仅是把写作看成是完成老师任务、枯燥乏味的事。网络作文的目标是网上交流，归宿是发布于网上，其结果是作文得到了最为广泛的交流。
从传播学的角度看，以网络为传播媒介的作文使信息传播过程变得完整。根据美国政治学家哈罗德•拉斯韦尔1948年提出的5W大众传播的模式，[4]我们可以做出“一个完整而有价值的传播过程结构”的示意图：
图表4：一个完整而有价值的传播过程结构
这个传播结构模式的可取之处，就在于它将拉斯韦尔的5W纳入到一个有机的信息循环系统之中，特别强调了读者和读者的反映对作者直接和间接的影响；缺少了这个传播链上的任何一个环节，传播便是不完整的，也将是无价值的。由此看来，传统作文教学模式存在严重的缺陷。首先，传统作文模式基本上表现为信息的单向传播过程，读者这一环节十分薄弱，不能引起足够的反馈效应，出现只有作者缺乏读者的尴尬，形成只有信息支出缺乏信息收入的不健康的信息传播体系。其次，以纸作文本作为“传播媒介”，作为作文的载体，在必要的大众传播过程中，它缺乏再生力：只有一个文本，只能让单个的读者作历时性的阅读，无法大面积共时性阅读；况且作文本大多“呆”在老师的案头，新作文读者少，旧作文更没有机会让大家常读。教师要讲评作文，也只能当堂读一读，或者事先把某篇作文打印出来，散发给大家，费时费力，效率太低。可见，以纸作文本为特征的传统作文教学，传播媒介成了信息传播的瓶颈，信息传播发生障碍，使作者和读者不能沟通信息，写作失去了交际功能，变成了毫无生机的枯燥机械的训练。
从写作心理的角度看，网络作文使交流形式变得开放。华东师大王晓玉教授认为，我们从小写作文都喜欢遮遮掩掩，不少同学甚至喜欢用一只手遮掩着写，写完不让同学看，不让家长看，写作心理是封闭的。网络作文则是供人交流、与人分享的，从本质上讲究一个完全开放的写作心理。上海语文教学研究会会长方仁工说：“网络作文改变了以往那种学生写老师批的单向交流的状况，能让学生参与社会，畅所欲言。”[3]
 可见，作文成果的广泛交流，作文过程中的会话讨论，是写作的本质性要求，也是学生作文实践的需要，体现出建构主义“情境——协作——会话——意义建构”学习环境四大要素的完整性和一贯性，对促进学生作文水平的提高具有决定性作用。
6.作文活动的成果化。成就动机学说认为，一个拥有成就动机驱力的个体希望能够达到目标，并且向着成功前进。认为，较高的成就动机状态下，人们对自己的行为和结果承担责任，控制自己的命运，寻求定时的反馈，并且愿意通过个人和集体努力取得成果。在较高的成就动机驱使下的学习行为，往往有较强的目标意识和自律意识，学生会积极主动地学习。相反，学生的创造性学习活动不能及时得到公众的认可，甚至是“泥牛入海”无声无息，学生学习的成就动机就会受到极大的伤害。网络作文教学，实现了“作文即作品”、“文成即发表”、“写作即交流”和“电子作品集即成果”的作文教学理想化目标。对学生而言，作文活动成果化；对教师而言，作文教学成果化、资源化、科研化。师生自激励与他激励并重，取得了作文教学的“双赢”！
网络作文不但表现出教育理念和教学策略上的优势，网络技术反映在作文教学之中，还表现出以高效率为总体特征的一系列新的作文教学特点。
作文教学效率高，既指学生作文数量大、质量高，还指写作水平提高快、教学质量提升快。网络作文克服了作文教学效率低的弊端，首先表现为作文篇数的增大和单篇作文质量的提高。实验班和对照班一学期的作文情况统计如表5。
表5：
作文形式 学期人均篇数 材料内容 错别字 文面
传统作文 8 较空泛 较多 较潦草
网络作文 14 丰富充实 较少 很整洁
何克抗教授介绍的深圳市南山实验小学“基于网络环境的语文教育跨越式发展创新探索”实验项目中，二年级两个实验班的儿童已经“能读会写”，能通顺、流畅地写出800—1000字左右的文章，并具有较强的可读性。[5]作文教学效率高是我们追求的根本目标，计算机网络环境，是我们实现作文教学高效目标的基本保证。
7.创作资源的丰富性——网络提供了作文的源头活水。上海徐汇区小学语文科研中心组的调查显示，传统作文教学的最大困难就在于作文材料少。（图表6）
作文材料来源于两个方面，一是学生的经历和社会生活，二是阅读相关的作品，掌握充足的资料。
首先，网络是学生丰富生活储备的捷径。所谓“生活储备”，指的主要就是作者在自己生活中的体验的积累。充分的生活储备，不仅是文学创作所必需，也是一般文章写作的必要条件。厚实的生活储备提供了文学作品所要表现的复杂的社会环境，多样的自然景观。许多成功的作品，如老舍的《骆驼祥子》、沈从文的《边城》表现的都是作者自己熟悉的生活，有的还隐含着自己的经历。脱离生活，或者某些方面的生活储备不足，写出的作品就会干瘪失实、缺乏生活气息，或者根本无法写作。
生活是作文之生命源泉。叶圣陶指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”[4]文学家曹雪芹说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”美国教育家B•科勒斯涅克说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”一般认为，丰富生活储备的途径一要热爱生活，投身实践，二要尽可能扩大生活领域，增加阅历。即古人倡导的“读万卷书，行万里路”，“尽天下之大观以助吾气”。但是，目前学生普遍学习紧张，基本是“学校——家庭”两点一线的生活，经历简单，生活单调，“行天下”对他们来说，只能是一个梦。梦的不能实现形成了对作文的制约。
网络是社会生活的缩影，它包罗万象，蕴涵无穷。其中，有工商民兵各行各业，含喜怒哀乐世事人情；舒卷风云之色，展现山川奇景。网络成为学生观察社会生活的窗口，成为完成生活储备的捷径。
其次，网络为学生高效率和大容量阅读提供了保障。上海徐汇区小学语文科研中心组的调查显示，小学生作文前最有指导价值的被认为是“翻阅《作文选》”。[6]（图表7）可见，写“葫芦文”（依葫芦画瓢的仿写）是初学写作的主要方式。由于学生手头的资料有限，阅读时间有限，阅读的针对性往往不强，效率不高，“仿写”路子太窄。有时依靠老师提供一些课外读物，不仅数量太少，还加重教师找资料、印资料等负担，而且文字材料不如网络情境化材料生动有趣，难以激发学生兴趣，往往效果不佳。网络具有强大的搜索和筛选功能，作文前，可以按照关键词搜索相关的文章，阅读的针对性很强，信息量很大。如，Google上 “环境”的相关网页有280万项，“世界和平”有33.9万项，“九寨沟”有5.35万项，“庄子”包括《庄子传》等共5.21万项，“二次世界大战”有3.85万项，“腕龙”包括图片等资料共有595项。由学生在网上自主扩展阅读，不论是阅读的数量还是质量，与传统读写结合中的阅读相比，都是不可同日而语的。信息技术环境下的读写结合，对于作文教学的深化改革和实现教育的跨越式发展具有重要的作用。[4]
此外，作文时，学生通过阅读，学会有目的地搜索、筛选相关信息，学会把有用的作文材料下载下来，学会在写作过程中恰当地融会素材、引用文献，从而使阅读量更大，阅读活动更为频繁，读写结合更为紧密。
8.作文修改的便捷性——微机支持着文档的便捷操作。写作能力主要是在写成一篇篇文章的实践中逐步提高的。写成一篇文章，修改是最后的、也是十分重要的一个环节。俄罗斯文学家陀斯妥耶夫斯基说：“作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删除自己的东西，他就前程远大。”[6]唐彪在《读书作文谱》中指出：“文章不能一做便佳，须频改之方入妙耳。此意学人必不可不知也。”[3]文章要写得好，要“入妙”，都是“频改”的结果。文章不厌百回改，古今中外的名家没有不重视修改自己的文章的。我国汉代张衡作《二京赋》，“精思傅会，十年乃成”，曹雪芹完成《红楼梦》竟“批阅十载，增删五次”；列夫•托尔斯泰写《战争与和平》七易其稿，写《安娜•卡列尼娜》竟修改了十二次；巴尔扎克写小说，他的修改稿是原稿的十倍，每次的稿酬都难以支付修改的改版费。[2]可见，重视文章的修改，对提高文章质量和写作水平，都很重要。改重要，而自己改更为意义重大。叶圣陶明确指出：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自己改的能力。”认为“学生养成了自己改的能力，这是终身受用的”。[2]但是过去的作文教学，忽视了指导学生修改作文这一环节，缺乏使学生“自能作文”能力的培养，是教者的失误，也是传统作文形式本身的局限。

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