概要：陈敏 教书多年，深感作文教学难度较大。学生怕作文，不会写作文，老师在批阅作文上，花了不少精力，但收效甚微。 在2001年7月颁布的《全日制义务教育语文课程标准》的总目标中，对初中生写作能力有如下概括：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。在这里，标准强调了写作是个人的自由表达，淡化了写作的功利主义倾向。因为初中学生还是少年，他们在社会化的过程中会遇到酸甜苦辣等种种不同的人生经历，会产生喜、怒、哀、乐等许多丰富的情感。我们不能因为某一个学生抒发了某种情绪就认定他思想不健康，或者没有高尚的情操。实践证明：过于追求写作的功利倾向，容易造成学生说假化、大话、空话。 《标准》强调写作前搜集素材最有效的办法是“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。”写作中应注意“感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”至于“养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，分享感受，沟通见解”，这是写作后如何保证自己文章质量的一环。基于《标准》的要求，我们如何构建初中作文新体系实现作

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陈敏 

    教书多年，深感作文教学难度较大。学生怕作文，不会写作文，老师在批阅作文上，花了不少精力，但收效甚微。
    在2001年7月颁布的《全日制义务教育语文课程标准》的总目标中，对初中生写作能力有如下概括：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。在这里，标准强调了写作是个人的自由表达，淡化了写作的功利主义倾向。因为初中学生还是少年，他们在社会化的过程中会遇到酸甜苦辣等种种不同的人生经历，会产生喜、怒、哀、乐等许多丰富的情感。我们不能因为某一个学生抒发了某种情绪就认定他思想不健康，或者没有高尚的情操。实践证明：过于追求写作的功利倾向，容易造成学生说假化、大话、空话。
   《标准》强调写作前搜集素材最有效的办法是“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。”写作中应注意“感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”至于“养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，分享感受，沟通见解”，这是写作后如何保证自己文章质量的一环。基于《标准》的要求，我们如何构建初中作文新体系实现作文创新与发展，让学生乐写、善写、写出真情实感呢？以下是笔者的体会与实践，奉献于此，以求教与方家。

    培养写作兴趣，鼓励积极参与是写好作文的前提
    兴趣是最好的老师，学生写作水平低，从本质上说就是写作兴趣丧失造成的，因此，教师必须从日常生活入手，去激发学生的写作兴趣。
    一、写作与生活结合
    要使学生感觉有话可说，必须允许学生找到他最熟悉或者最适合的材料。这里之所以说“允许”，实际上是指教师应该深入学生生活，知道并引导学生“不管三七二十一，先写了再说”。学生的生活是丰富多彩的，但生活在丰富多彩中的学生却经常感觉作文“无话可说”，这与学生自身语文水平不高有关之外，学生不能或不敢将自己的有些生活内容写入作文也是其中一个重要原因。因此，教师应该引导学生敢于将自己的生活书面化而成为作文，激发学生作文兴趣。例如：我的闲暇生活、我的家庭生活、我的情感生活等。如有些学生爱看武打小说、卡通片，如果能引导他们把故事内容作为作文的材料，这样至少能在一定程度上解决其作文“无话可说”的困难。
    总之，教师应该熟悉学生的生活，以宽容的态度理解学生的世界，要引导学生仔细观察体会自己的生活，将之书面化，使之成为学生作文取之不尽用之不竭的源泉。
    二、写作与阅读结合
   “读书破万卷，下笔如有神”，广泛阅读是写好作文的基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。不言而喻，广泛阅读与作文密不可分。“巧妇难为无米之炊”，难以想象一个根本不读书看报，毫无阅读能力的人能写出精彩的文章来。因此，为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读是激发学生写好作文的基础。
    阅读可以有以下几个途径：
    首先，阅读课文。教师要“少讲、精练、多读”，精心设计阅读方案。结合课文，适当补充课外读物。要给学生以充足的时间和空间，广泛阅读。让学生在阅读中学会归纳，加深理解，自由应用，善于借鉴，真正实现“读书百遍，其义自见”的目的。该背的课文要背诵如流，该熟记的内容要滚瓜烂熟，背诵是最古老的积累方法。然后，以教材为基础，进行创造性的表达活动。例如：读后感；读后的联想和想象；续写，把课文中的故事接续下去；扩写，就一个情节、一个场面展开想象；仿写，以主人公或作者为对象写信；对课文说明、评论的事情质疑等。如学完《皇帝的新装》续写结尾，仿《谁是我们最可爱的人》写《我们班最可爱的同学》等。
    其次，阅读书籍报刊。许多书籍报刊具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息，是学生作文创作的材料宝库。我一方面根据学生实际推荐读《语文报》《作文周刊》《读者》《智慧背囊》《时文选粹》《小中见大智慧文丛》等，同时创办班级图书角，设专人管理，让学生互相传阅。另外鼓励学生定期到学校图书馆借阅图书。这样使学生在广泛阅读中积累了素材，培养了能力。有范文引路，收到了以读促写之功效。
    三、开展课内外活动  点燃学生的创作激情
    鲁迅先生曾说过：“必须采很多的花，才能酿出蜜来。”传统的作文训练，一般两周一次课堂作文，要求学生在两课时内完成，学生绞尽脑汁“闭门造车”，教师则倾注心血，拼命修改，反复权衡，给个分数。这样好差优劣，分数见分晓的教学方法，不但收不到理想的效果，而且严重束缚了师生的创造性思维。所以开展一系列的活动点燃学生的创作激情很有必要的。
    爱表现自己，参与意识强，是中学生的心理特征之一。为强化学生的写作动机，教师要有计划、有目的、有准备地开展各种丰富多彩的有意义的活动，为学生提供、创设写作题材，让他们有东西可写，从而解决写什么的问题。如课前3分钟的班级论坛、演讲比赛、辩论会、讲故事比赛，男女对阵的乒乓球比赛、篮球赛、跳绳比赛，野炊、小范围的踏青，短距离的旅游，送温暖、献爱心、参观访问、社会调查等系列活动，让学生在生活中磨练意志，锻炼思想，培养兴趣，陶冶情操，创造思维，为作文提供丰富素材；加上读书笔记、学习心得、摘报剪报、手抄小报等展览评比活动，这对提高学生的动手动脑能力与审美情趣有很大的帮助。
    实践证明，对这些活动，学生参与意识强，兴趣浓，积极性高。同时活动又为他们提供了写作的题材，让他们有东西可写，从根本上解决了“无米之炊”的问题。
    四、赏识评讲也是写好作文的有效途径。习作优劣有别是正常的。对那些优秀的要充分赏识，对差一些的也要从鼓励的角度出发。讲评时教师要充分发扬民主，开展讨论，多给学生以讲话的机会，各抒己见，质疑问难，不搞“一言堂”。这是一种深层次的赏识，是激发学生创作激情最宝贵最难得的机会。教师要善于诱导，允许各种不同见解和意见存在。
    自评自改写循环日记是个很好的评改方法。以小组为单位在同一个本子上轮流写日记，第二个学生要对前一个同学的日记进行评点，如此循环往复。这不仅训练了学生鉴赏评价能力，同时也督促每个学生认真写好每篇日记。
    五、在班刊上发表。习作能刊登出来，这是对小作者最大的鼓励。为此，在教学实践中，我指导学生创办过《丑小鸭》、《雏鹰》等班刊，在益智26班我指导学生创办了班刊《新芽》，至今已出五期，60%的学生在其上发表了作品，总之，通过写作与生活结合，与阅读结合，活动激趣，赏识讲评，班刊发表等方式的激发，学生的写作积极性空前高涨。

    系列训练是写好作文的保障

    我在探索中觉得，学生写作水平的提高，光有热情是不够的。还得在训练上多下功夫。要想收到实效，就得安排一个训练计划，要有个比较科学的“序”。按照学生的认识规律，由易而难，由简到繁，循序渐进地进行训练。
    首先，要天天练笔，磨练学生的写作意志。
    日记是学生生活的仓库，是学生笔耕的田野，是学生绽放思想火花的天空。作文的量与质具有密切关系，没有量的积累，就没有质的飞跃。谁企图仅凭课内作文的训练来提高学生的作文水平，那是相当困难的。日记作为一种语文习惯，的确应该强化。既然是日记，就应该天天写。我们规定学生每天的日记量为250字左右。坚持四年就是1460篇，写作总量突破30万字不成问题。谁能小看这30万字？汇细流以成江海，水长滴足能穿石。据专家研究，只有写作量突破30万字，才能过写作的质量关。所以要敦促学生天天练笔。
    第二、培养学生的模仿能力
    练武有套路，习字有字帖，书法要临摹，一个初学写作者自然也离不开模仿，这是传统教学中的精髓，也是学习写作的一条基本规律。鲁迅也谆谆教诲我们：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着应该怎样写。” 朱光潜先生也说：“文艺不必止于创造，却必始于模仿。”古人谓学文有三偷：浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。这种“偷”就是模仿。

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