概要： 4．改错练习。为了帮助学生打好基本功，我有计划的开展了改错小练习。方法是：从高一第一节课开始，每堂课前让一名学生（按学号轮）在黑板上写出十个易错的词语，这个学生分别叫一名或几名学生到黑板上改错，其他学生在笔记上做。为了找出十个有价值、有代表性的词语，完成好自己的那次任务，学生们都积极行动起来，他们在书本上翻了又翻，找了又找，因不许重复，所以十几个学生以后，就已经把书上易错的字词找得差不多了。接下来学生们就广泛涉猎课外的书本及各种练习册，尽量找出那些常用的又极易错的字。每人每学期可轮到两次，那就是二十个；以每班五十个学生计，就可以纠错一千个，大大丰富了学生的词汇量，使学生对字词的掌握很快地脱离了“简陋和寒伧”，提高了驾驽语言的能力。而每堂课只需三五分钟，可谓花时少而得益丰，又获得了无穷乐趣，真乃一箭三雕。方法之二：设计用武小练习，培养学生语言功夫。 苏霍姆林斯基曾调查过中小学生表达困难的主要原因，他说：“大量已学过的词语还没有进入学生的意识，还未能在思维和语言中投入周转，他们还不会用词来表达最微妙的感情，用词来反映从周围世界得来的印象。” 怎样改变学生词

我有方法，我文采飞扬——浅谈如何激活高中生作文语言,标签：初中作文教学大全,http://www.51jxk.com

4．改错练习。

为了帮助学生打好基本功，我有计划的开展了改错小练习。方法是：从高一第一节课开始，每堂课前让一名学生（按学号轮）在黑板上写出十个易错的词语，这个学生分别叫一名或几名学生到黑板上改错，其他学生在笔记上做。为了找出十个有价值、有代表性的词语，完成好自己的那次任务，学生们都积极行动起来，他们在书本上翻了又翻，找了又找，因不许重复，所以十几个学生以后，就已经把书上易错的字词找得差不多了。接下来学生们就广泛涉猎课外的书本及各种练习册，尽量找出那些常用的又极易错的字。每人每学期可轮到两次，那就是二十个；以每班五十个学生计，就可以纠错一千个，大大丰富了学生的词汇量，使学生对字词的掌握很快地脱离了“简陋和寒伧”，提高了驾驽语言的能力。而每堂课只需三五分钟，可谓花时少而得益丰，又获得了无穷乐趣，真乃一箭三雕。

方法之二：设计用武小练习，培养学生语言功夫。

苏霍姆林斯基曾调查过中小学生表达困难的主要原因，他说：“大量已学过的词语还没有进入学生的意识，还未能在思维和语言中投入周转，他们还不会用词来表达最微妙的感情，用词来反映从周围世界得来的印象。”

怎样改变学生词汇贫乏、语言干瘪、思路闭塞的现状？

背字典？不行。

单纯的大抄优美词语？也不行！

“语言的功夫，从写作的实践上修养。语言从写作实践上丰富起来。”大作家如是说，“应当经常把你的语言放在纸上，放在你的心里，用纸的砧，心的锤来锤炼它们。”

怎样锤炼，我为学生设计了一些“用武小练习”。

1．为字作注解。

首先声明，给字作注解，不是让学生查字典来解释字义，而是让学生发挥想象力，自己独立地根据字形来解释一个字的含义。如：

甲：日上三竿，如日中天，正是一天中最辉煌的时刻。

巳：蛇的象形字。故巳时即蛇时，巳年即蛇年。

会：人云集到一块儿。

远：“元”是人民币主单位，即“钱”。钱没有了，什么都远去了。

看这些有趣的注解，多么具有新意和创造性！这些解释不一定是准确的，有的直解，有的曲解，有的纯粹是凭想象作出的。但应该承认，有很多解释令我们耳目一新，叹为观止。

说实话，这一步，也许对学生的实际意义并不大。但是引起了他们对语言文字的兴趣，他们发现了文字中蕴涵的诗意，这种发现，这种重新命名，使学生建立了一套属于他们自己的语言系统，也使他们明白，写文章就是要表达这种诗意，就是发掘生活中的、隐藏在自己心灵中的诗意，“我手写我心”，如此而已。

这个练习，我只搞了一个学期。但现在还有学生在不自觉的做注解。稍稍留心，在学生的随笔里你经常会发现一些“掉书袋子”的现象。可见，其对学生的影响之大。

2．由字而词，建立魔鬼词典。如：

好奇：渴望窥视或干涉别人的私生活。

残酷无情：你没有大学文凭却取得巨大成功，这时就有人骂你残酷无情。

沉默：谈话的中途，哑口无言的时候所表现出的美德。

谦让：当确信自己放弃后别人不可能接受时的一种举动。

裙子：一种花，以前一般在炎热气候下开放，现在则一年四季都能看到，且花冠越来越小。

孙犁说得好：“中国的文字装进‘字典’，也是很丰富的。如果一个作家把这些字，和生活结合起来，用思想连串起来，他就会翻江倒海，写下无尽休的作品，无数可歌可泣的故事。”

3．联词组段。

使学生对学过的词语会用、善用、活用，还有一个办法——遣词造句。这种陌生的“撮合”，对学生求异与创新思维的培养，往往更具挑战性和益处。钱钟书说：“撮合语言，配成眷属，愈能使不类为类，愈见诗人心手之妙。”请看学生的造句：

（1） 纸·天空

他将纸撕得粉碎，“哗”的撒向天空。洁白的纸片如同雪花般随风飘舞。他抬头，茫然地望着。是的，他的心开始下雪……好冷……

一纸家书翻越万水千山传递着平安。一串电波回荡在蓝色天空传达着温情。（陈烨）

上面：蔚蓝的天空中飞过几架用纸叠成的飞机；下面：一群孩子正欢呼雀跃着。（邵红）

(2)雕塑·玫瑰

我不是你手中敲凿的那一尊雕塑，任由你的意志来创造我的人生；我也不是你随手摘下的那一朵玫瑰，在你不需要的时候将我轻易的抛弃。（刘燕

他拿一朵玫瑰，无言的等待，一天一天，像一座钟情的雕塑。（贝锐）

动人的歌曲唱给她，精湛的雕塑送给她，高雅的玫瑰献给她，今生今世为了她。（张丁）

（3） 网络·咖啡

在网络上，我的名字叫“咖啡”。（章超）

咖啡和网络本无多大联系，但加在一起就成了当今的时尚。（刘舒）

网络是虚拟的 ，却恰恰反映了最真实的生活；咖啡是苦涩的，却给予了最浓郁的回味。（费菲）

一个个毫不关联的词语，通过巧妙的勾联，通过对比联想、接近联想、相似联想、因果联想，组合成如此生动形象的语段，这词语的学习，哪里是阅读教学和写作教学的障碍物，分明是阅读和写作的拐杖、酵母和跳板！

为什么词汇对于写作思维的训练具有如此巨大的促进作用？为什么两个毫无牵涉的词能演化出如此千变万化的句式模样与语段格局？

（1） 心理语言学研究表明，词语在人脑中的贮存与提取都不是随机的，更不是杂乱无章的，而是按一定的相互关系（内在的活习惯的搭配组合关系）组成了某种网络系统的“关系网”，这种“四通八达”的网络系统具有“牵一发而动全身的网络效应”。

（2） 中外语言学家特别指出，汉语言是更重词汇的，联想丰富，组合自由，可以随意堆叠和聚散。

（3） 词义的分析理解，词与词之间的逻辑组合，实质上也是思维上“分”与“合”的反映。

（4） 语言学家维戈茨基说：“言语，绝不仅仅是思想的表现形式，同时也是思想的生产方式；不仅仅是思想的无知外壳，还是促成思想的操作手段和催化剂。”

另外，我们还可以通过仿词对举、变类活用、词语拆用，易色、曲解、仿句等语言的变异技巧练习，提高学生娴熟运用语言的能力，引导学生打破常规，妙笔生花，创造一种别具一格的语言。

方法之三：挖掘文化宝库，古为今用。

中国古典诗词是一座丰富的宝库，它以其深刻的思想内涵、高超的艺术手法，熏陶了一代又一代的文人学士。其中有些名句具有极强的生命力，对我们的写作帮助很大。

在灵活使用一些文言词语上，鲁迅和毛泽东都是这方面的典范。他们不但大力提倡“拿来主义”，而且身体力行，给我们留下了宝贵的文化遗产和光辉的精神财富。

1． 赏析名言警句。

名言警句的来源：《孟子》、《千家诗》、《唐诗三百首》、《唐宋八大家散文选》、《唐诗鉴赏词典》、《宋词鉴赏词典》、《古文观止》等。

赏析方法：（1）诵读；（2）品境析理；（3）化用。

这个训练可以放在高二的课前五分钟演讲里进行。每节课背诵一句名言。每次演讲要求讲明名言警句的出处、作者以及对人的启发，要分析它好在哪里，再举例讲讲怎么化用。

这里顺便讲讲化用的三个境界。第一个境界，“引用”，如信手拈来，涉笔成趣。第二个境界，“熔铸”，在写作文时，能自觉地化用古诗文的意境，使自己的古诗文修养就像盐溶于汤一样，虽然看不见，却感受得到。就像郁达夫和余秋雨的散文。第三种境界，“创新”，将古人的意境和技法作求异思维。如毛泽东写的《卜算子·咏梅》，就是对陆词的反其意而用之，令人耳目一新。

多读一些名言警句，不仅可以陶冶情操，而且可以丰富学生的语言，提高写作的含金量。学生书读得多了，胸中列书万卷，下笔就能左右逢源，才思敏捷，语言就会如“万斛泉水，汩汩滔滔，不择地而出”。

2．对对子。

对联虽小，却能用最简洁的语言和最有效的表现手法准确地反映社会生活，表达人们的心声。我想，大家都记得这几副对联吧：

（1）二三四五

六七八九（横批：南北）

（2）琴瑟琵琶，八大王，王王在上

魑魅魍魉，四小鬼，鬼鬼犯边

（3）踏《莽原》，刈《野草》《热风》《奔流》一生《呐喊》

痛《毁灭》，叹《而已》《十月》《噩梦》万众《彷徨》

对联，或给人以启迪，或给人以鼓舞，或给人以知识，意境深远，享受无限，具有极大的艺术感染力。

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