概要： 在语言教学中，让学生鉴赏并积累一些名联，对激发学生的兴趣，开阔学生的视野，大有裨益。 在作文教学中，也可以大胆引入对联。 （1）将对联作引题，如邓拓引“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”写《事事关心》一文。 （2）将对联作主线，串起整篇文章。如：唐弢用鲁迅名句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”为拉线写《琐忆》。 （3）将对联充当论据，如毛泽东引用明解缙“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”来活画不学无术的主观主义者，使文章生色不少。平时，我们也可以让学生来对对子，锤炼学生用语的精练。给出上联，让学生对下联。如：（1） 食堂门口的一副上联：浪费一个饭团，丢掉了父母苦心农民汗水； 也可以结合教材内容，设计上联，让学生来对，既提高语言表达能力，激发兴趣，又加深课文理解，可谓一石三鸟。如：（2） 周瑜设谋舞剑作歌一代风流，蒋干中计盗书窃听千古笑柄。（《蒋干中计》）（3） 隐隐约约，山石鼓上水声阵阵 重重叠叠，塔松伞下日影斑斑。（《天山景物记》）3． 学写诗歌 高中学生最喜欢写诗，无论花季

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在语言教学中，让学生鉴赏并积累一些名联，对激发学生的兴趣，开阔学生的视野，大有裨益。

在作文教学中，也可以大胆引入对联。

（1）将对联作引题，如邓拓引“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”写《事事关心》一文。

（2）将对联作主线，串起整篇文章。如：唐弢用鲁迅名句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”为拉线写《琐忆》。

（3）将对联充当论据，如毛泽东引用明解缙“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”来活画不学无术的主观主义者，使文章生色不少。

平时，我们也可以让学生来对对子，锤炼学生用语的精练。给出上联，让学生对下联。如：

（1） 食堂门口的一副上联：浪费一个饭团，丢掉了父母苦心农民汗水；

也可以结合教材内容，设计上联，让学生来对，既提高语言表达能力，激发兴趣，又加深课文理解，可谓一石三鸟。如：

（2） 周瑜设谋舞剑作歌一代风流，

蒋干中计盗书窃听千古笑柄。（《蒋干中计》）

（3） 隐隐约约，山石鼓上水声阵阵

重重叠叠，塔松伞下日影斑斑。（《天山景物记》）

3． 学写诗歌

高中学生最喜欢写诗，无论花季还是雨季。在平时教学中，我们也可以发挥学生的这一兴趣，让学生学写绝句、律诗，简短的文言形式的段落，寓教于乐，善莫大焉。有个特级老师在给学生上课的时候，曾要求学生用精练、深化的语言对《药》中的某个人物进行评述，收到了令人拍案叫绝的效果。有学生这样写：

驼背五少爷：也许/太多的苦难/在这里凝固/是身体的伛偻/是人性的麻木/更是灵魂的扭曲

华老栓：用一包包含血泪的洋钱/换来更沉重的/鲜血/收获的不是幸福/而是一个泱泱大国的悲哀

我在儿子身上搞试验。那晚，风雨交加，他在看了《沙漠之狐隆美尔》后，作词一曲，名为《南国夜》：

萧声悠悠，凄绝陈家桥头。近夜了，秋风清清冷冷。似也为人愁。想当年，一声“气吞万里如虎”，看今日，唯有羌笛依旧，怎不悲，悲煞人。

明月当空，渔火零零星星。故国太多情，哪堪那，渔阳鼙鼓重惊！吴楚遗恨，江南最销魂。歌舞升平，繁华苏杭，怎敌那万马奔腾动天来！

帘儿半卷，鹦鹉轻叫夜深。该睡了，只不忘，彻骨萧声，烟水冥冥。算了，算了，窗外更声连敲，何必再思忖。

我叫学生写诗。有个学生诗兴大发，一下子交上来6首诗，有一首《交叉》写道：

梦醒的时候/总觉一场空/偏偏知道结果/却还要执迷不悟/就象孤独的风/没有目的的飞

是游戏人生/就不必在意/是执著一生/痛苦也会美丽/风轻云淡/不会永远宁静/波涛汹涌/不会永远喧泄

所有的所有/不会永恒的平行/交叉的直线/只会分离得越来越远/直到无法看清

说实话，看到这样的文章，为师的也只能自叹不如。

方法之四：引进时代活水，丰富学生语言。

“死海”不死，但一池死水时间长了终究是要腐烂发臭的。所以，必须往水池里不断注入新鲜活水，并开沟通渠，才能保证“水长流”，“清如许”。我们的作文语言也是如此。只有不断引进新词汇，常换血，才能使我们的语言永葆青春，生动活泼，新鲜有力。

1． 引导学生关注当代汉语

社会日新月异，电影、电视、网络、广播如潮水一般涌来。知识爆炸，信息瞬息万变，新词汇新语言不断涌现。生活在这样的时代，语言教学怎能故步自封？

不过你用不着慌。现在的学生——这些新新人类感受新词汇的速度是相当惊人的。他们脱口而出的都是APEC，酷毙，秀，美眉，E-meil，WTO……

为了让学生主动融入现实生活，了解鲜明的民族人文精神，理解新鲜的进步的思想，及时把握时代脉搏，我有意识的开了一节当代汉语课。

（1） 要求每个同学利用课外阅读搜集当代汉语中的新鲜陌生词汇。如知本主义，MBA，注意力经济，内容产业，软着陆。

（2） 记录出处，考察渊源。

（3） 解释词义，分析使用语境。

（4） 学习新修辞，如置换、倒置、分解、喻代、语音英语化（MBA、NBA、CBA；TQ、CQ、EQ）。

（5） 新语病会诊。

通过这节课，学生不仅认识到当代汉语的巨大表现力，初步了解了当代汉语发展的语言规律，激发学生语文学习的浓厚兴趣；而且也使他们认识到汉语的某些弊端，促使学生为建设健康、新鲜、充满活力的当代汉语作应有贡献。

2． 广告冲击语文

广告强烈地影响着我们的生活，就像网络和爱情。我们不能拒绝广告，因为我们拒绝了广告，就意味着被生活遗忘。

广告虽然是商业工作的一种促销手段，但也是一种文学艺术，值得我们借鉴和学习。

我们学校有个老师开了堂广告词欣赏课，让人大开眼界。

他从“个性”切入，以崇尚“个性自我”为例，让学生赏析广告语言：

耐克通过以 just do it为主题的系列广告 ,和篮球明星乔丹的明星效应，迅速成为体育用品的第一品牌，而这句广告语正符合青少年一代的心态，要做就做，只要与众不同，只要行动起来。但后来耐克把广告词改为“I dream”，效果就不怎么样了。“为什么‘Just do it’比‘I dream ’好？”他问学生。显然，他的用意是要启发学生思考：物质都有它的特殊性，我们应该怎样用语言来表现它的特性。

然后他再要求学生：举出带有“弘扬个性、展现自我”色彩的广告例子，并作简要分析。学生十分踊跃：

（1）雪碧广告：“晶晶亮，透心凉——雪碧”

——向人们展示了一种青春的活力，一种扔掉面具展现真我的行为，一种彼此靠近实现交流与沟通的渴望。

（2）百事可乐：新一代的选择

——在与可口可乐的竞争中，百事可乐终于找到突破口，它们从年轻人身上发现市场，把自己定位为新生代的可乐，邀请新生代喜欢的超级歌星作为自己的品牌代言人，终于赢得青年人的青睐。一句广告语明确的传达了品牌的定位，创造了一个市场。

（3）非常可乐广告：亮出你自己。

（4） “菲安妮”服装广告：我是我。

（5） 佳得乐广告：我有，我可以。

“ 你还能举出与‘我有，我可以’相同句式的广告吗？”这位老师发出一连串的提问，“你说，‘足下生光’这句广告语用了什么修辞格？”

“反弹琵琶，你能为我们学校制作一则广告吗？”

“你说，‘彩霸’、‘凉霸’、‘声霸’这些称王称霸的广告语反映了社会的什么心态？”

“结合自己，你想做你自己吗？”

“联系到语文学习，你能背一些关于‘真我个性’的名言、诗句吗？”

“讲到作文，你有自己的风格吗？你有自己的文采吗？你有自己的语言吗？你想怎样锤炼自己的语言？”

有人说，我们日常生活里的语言，是很丰富的，是写作时取之不尽的源泉。我想说，广告语言富有音乐性，文字简练，形象优美，通俗易懂又好记。如果学生真正认识了这些语言，充分掌握了这些语言，再注意那不断产生的新的词句、语法，那就等于拥有了马良的神笔、写作的神通。

3。流行歌曲演绎情感

流行歌曲在校园里似乎永远流行。前天是《真情人》，昨天是《梦醒了》，今天是《什么都可以忘记》。那平易的曲调旋律，个性化的抒情唱词，加上现代电子音像技术的震撼，或Blues或爵士或庞克，再夹杂着偶像崇拜的浪漫冲动，总是蒸发成心中永远的感动，弥漫在校园里，温柔地穿透少男少女的心，成为他们自娱娱人自感感人的手段，成为他们爱说爱听一听就懂无须解释的情感。

可别小觑这情感成语，当你不堪重负的时候，“再也不能忍住胸口的哽咽”的时候，哼上几句就会感到些许轻松；当你痛苦的时候，唱一句“很受伤，很受伤”就会感到释然；当你烦恼的时候，一句“最近比较烦”就什么都不烦了；而当你写作的时候，流行歌曲的旋律不知怎么又会冒出来……

我们的写作教学正需要这种“冒出来”的词语。而且我们要利用好这一“冒出来”的资源，让“流行歌曲”变废为宝，由俗而雅，为我所用。让流行歌曲成为学生有限的写作积累的一部分，成为他们写作中应该而且可以充分利用的一种财富，一个优势，一套独门功夫。

用于标题，可以眉目传神，如《给我一双慧眼吧》，顾盼万分；

用于开头，“阴天，在不开灯的房间，当所有思绪都一点一点沉甸”，如蒙太奇，淡淡的色调，一个全景式镜头，奠定了全文抒情基调；

用于起始转承处，如“100分——想说爱你不容易”看似破空而来，细细品味，一波三折，既揭示了矛盾的心情，又暗示了下面的行文脉络；

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