概要：我们在指导做读书笔记时，能因人而异，因材施教，鼓励其发挥个性。读书笔记的写法有随意而自由的，有佳句摘录，有内容提要，有感想式的，有借题发挥，有三言两语，有长篇大论，可以简单，可以复杂。我们要求学生写读书笔记贵在持之以恒。同时采用经常交流读书笔记并及时作出等级评价的方法，促进其养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。在交流读书笔记时，一个学生的劳动成果得到全体同学的共享，他的发现或多或少给他人带来启发，交流读书笔记的过程就是一个合作探究、互相促进的过程。在阅读与写作方面，文学社的活动与语文课教学（尤其是作文教学）有着极密切的联系，既相对独立又相互促进、相得益彰。第三，校园文学活动，促进学生的思维与写作技巧日臻成熟。是广开教师写作教学之路，打开学生写作灵感之门的重要途径。我们文学社培养学生对生活的观察、感受、领悟的能力。“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。” “自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源”。“教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激

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我们在指导做读书笔记时，能因人而异，因材施教，鼓励其发挥个性。读书笔记的写法有随意而自由的，有佳句摘录，有内容提要，有感想式的，有借题发挥，有三言两语，有长篇大论，可以简单，可以复杂。我们要求学生写读书笔记贵在持之以恒。同时采用经常交流读书笔记并及时作出等级评价的方法，促进其养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。在交流读书笔记时，一个学生的劳动成果得到全体同学的共享，他的发现或多或少给他人带来启发，交流读书笔记的过程就是一个合作探究、互相促进的过程。

在阅读与写作方面，文学社的活动与语文课教学（尤其是作文教学）有着极密切的联系，既相对独立又相互促进、相得益彰。

第三，校园文学活动，促进学生的思维与写作技巧日臻成熟。是广开教师写作教学之路，打开学生写作灵感之门的重要途径。

我们文学社培养学生对生活的观察、感受、领悟的能力。“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。” “自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源”。“教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话。指导学生根据写作需要搜集素材，采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。”新课改提出这样的要求。这也是我们指导学生进行校园文学创作时必须遵循的重要原则。在文学社活动中，我们引导学生感受平和人民为全面建设小康社会发扬“惟有拼搏多奇志，敢教日月换新天”的豪情而掀起种蜜柚、香蕉等水果的热潮。我们因势利导，指导学生体验荒山变成果林的艰难历程；观察人民辛勤劳作的神态动作；倾听群众发自内心的精彩话语；看看茂密枝头挂满的累累硕果；欣赏漳州花博会上的蜜柚金塔；阅读家乡水果畅销的喜人消息；把握工业兴县富民的时代脉搏。领略平和大自然无穷无尽的美。学生积累生活中美的材料，激发了创作欲望。

文论家刘勰说过：“积字以储宝，酌理以富才，研读以穷照，驯致以怿辞。”讲的是材料的积累和提高，观察分析能力的重要性、辞章修养方面的作用。只有在不断丰富材料，提高材料运用的能力上提高构思能力和驾驭语言的能力，否则，作文就会成为无源之水，无本之木。大量的实例证明，灵感是创造者在顽强的、孜孜不倦的创造性劳动中达到创造力巨大高潮和紧张时所处的心理状态。灵感是长期辛勤劳动的结晶。艺术大师列宾说：“灵感是对艰苦成功的奖赏。”可见灵感并不是虚无缥缈的，只要勤奋，总有一天会“功到自然成”，灵感油然而生。激发写作灵感，重要途径是引导学生做大量的、多样化的观察、体验、记录和练笔。

校园文学的实践证明，多样化的练笔手段是广开教师写作教学之路，打开学生写作灵感之门的唯一途径。

剪报练笔、时文鉴赏、课前演讲、辩论竞赛等等百花齐放，百家争鸣，学生的写作灵感才会“油然而生”，乃至“万马奔腾”。学生只有在多角度、多渠道的表达训练中，才能唤起他们自我设计、自我创造的热情，才能形成他们“以我手写我心”的写作冲动，才能形成灵感。我们努力创设表达的契机，指导学生课外文学写作，与校内外各种实践活动紧密联系。要求学生经常写写实性练笔、想象性练笔、感悟性练笔和学步性练笔，写札记，写随笔，写各种说不上什么文体的文章。

我们设计诸如此类话题：为平和蜜柚写广告词；夸夸家乡的水果；畅想美好明天等等，学生感到话题切合生活实际，写作兴趣倍增。有的写道“品尝平和蜜柚，饱览灵通风光”；有的写道“蜜的海洋，柚的世界——平和蜜柚之乡欢迎您”；等等，富有特色，耐人寻味。为推广普通话设计广告，学生写道：“学好普通话，走遍天下都不怕。”、“海狸叔叔，你的牙齿怎么这么好？——因为我说普通话。”、“普通话，咱老百姓自己的话。”“世界上最遥远的距离，不是生与死的距离，也不是天各一方，而是你说方言，我什么也听不明白——请你说普通话。”这样奇思妙想、充满创意的广告词令人过目难忘。又如，夸家乡荔枝红彤彤，家乡的上空笼罩片片红霞，甘甜生活红红火火；有的赞香蕉黄澄澄，晶莹的汗水化成串串果实，蕉香四溢商贾云集。有的夸芭乐胖嘟嘟，小康的道路越走越宽顺，前程光明凯歌阵阵等等。

事实证明，从学生生活实际出发，引发创新思维，并在此基础上，形成写作冲动和兴趣是提高学生作文水平的好途径。

所以应该结合课堂作文教学，引导学生练就敏锐的眼睛，拥有善思的脑袋，养成多写的习惯。

改革开放，市场经济，新事物不断涌现，新情况层出不穷。常看常思常写，越写越乐越新。如，互联网走进我们生活，它让人欢喜让人忧。如果我们完全禁止学生“上网”，采取“放一把火烧光”的态度，就有可能导致学生远离先进科学知识，失去一条拓宽思维的有效渠道；也有可能引起学生逆反心理从而沉迷于网络游戏、聊天，成为“问题少年”，后果堪忧。如果我们完全放任不管，学生就会成为不良网站的俘虏，陷入泥潭而不可自拔，断送美好前程。严峻的事实告诉我们，必须采取“拿来主义”的正确态度。鲁迅先生意味深长地说：青年人赤手空拳到深山看虎狼，固然是危险的。但倘若虎狼关在笼子里，青年人却不敢看，未免是懦夫。互联网有“虎狼”的一面，我们有责任把它“关在笼子”，也就是不断增强学生对不良信息的“免疫力”，不被伤害。我们文学社在活动中指导学生充分利用互联网积极的一面。如，点击优秀文学网站、查找美文、与优秀写作者交流、学习新科学、开拓新视野 、养成文明的上网习惯。摒弃消极的一面，不断提高他们辨别是非的能力，达到真善美的境界。只要我们坚持以人为本，持之以恒加以引导，互联网就会成为学生学习新知的有力工具。

校园文学有富于创新的特点。学生的校园文学创作常常有创新思想的萌芽，这萌芽往往是稚嫩的，需要教师的精心呵护。我们应引导学生把首创精神运用在作文写作中。

学生观察的事物有限，知道的现实有限，作文强调创造，强调写实，或强调技法，这对学生来说，是一种威压。作文现状调查发现，学生对课堂作文（不管是命题的，或者是材料作文或其他的凡属于指定的作文），普遍持有抵触情绪，原因就是：作文前没有原动力，非自愿、冲动而作文。久而久之，便积淀成畏惧写作文的心理。倘若畏惧心理超过正常程度或者发展到严重地步时，便会妨碍正常思维甚至伤害创造性思维。教师在布置作文、评改作文和讲解作文时，有的老师一人说了算，使学生形成一种观念：作文写作、评价标准只有一种，学生很难企及，陷入无法自由发挥的困境，常处于消极被动的状态中。只好盲目追求考试分数，不主动积累研究作文。学生既无心理安全，也无心理自由。根据心理学家的研究，心理安全和心理自由，恰恰是发挥创造力积极作用的两个最重要的条件。失去了它们，如何去进行创造性的思维活动呢？要改变作文教学的被动局面关键在教师。鼓励学生的作文创新，教师首先要帮助学生发现自我，消除心理上的不安全感，增强他们的信心，努力创造出良好的氛围。办法有：尊重，鼓励，互动，放手。 教师的尊重、鼓励对学生来说，是信任，是力量。他们往往由“信任”得“安全”，由“安全”获“自由”，时时产生进行创造思维的冲动，互动、放手，形成和谐、平等、宽容的氛围，更能激发出学生的创造火花。

校园文学活动恰恰反映出学生思想上的写作上的“心理安全和心灵自由”，闪现出创造性思维的火花。这“火花”就是写作灵感。有了灵感就产生进行创作（写作）的冲动，也就解决了课堂作文思路阻塞的问题。

学生创作校园文学作品，教师也应参加，而且教师榜样式的亲自参与，会给学生以极大的鼓舞。教师亲自体察写作文章时主题立意的深浅、行文思路的畅通与阻塞、字里行间的喜怒哀乐，无疑会为前期的有目的指导和后期的讲评指导积累丰富的经验和充实的材料。

校园文学有富于想象的特点。一切创造性的活动动离不开想象。想象是对记忆中的表象进行加工创造以后得到的一种形象思维，是一种创造性的形象思维。创造性的想象首先是一种创造性的综合，是把经过改造的各个成分纳入新的联系而建立起来的新的完整的形象。英国诗人雪莱说：“想象是一种创造力，也就是一种综合的原理，它的对象是宇宙万物和存在本身所共有的形象。”一个文思敏捷的人，往往想象十分丰富。一个会想象的人，脑中宛如有活水，涟漪波澜，层叠不穷。爱因斯坦说：“想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切。”想象力如此重要，下笔作文就要让思想插上翅膀奋力翱翔。

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