概要：至此，学生的身边有了三张表：（一） 研究纸（二） 纸的标本（三） 设计纸再发给学生一张“纸的资料”封面，上面有班级，姓名，形成一份完整的“纸的资料”保存下来。教学片断赏析：学生选择好纸后，讨论如何研究纸。师：你们打算怎样研究这些纸呢？生：可以用放大镜看。师：（板书：看一看）看什么呢？生：看纸的中间有没有孔隙，有没有纹路。生：还可以看纸的边缘是什么样的。师：看哪一种纸呢？生：每种纸都看一看，这样好有个比较。生：还可以用滴管向纸上滴水，看哪些纸会吸水。师：（板书：滴一滴）怎样知道水是否会吸水呢？生：看水滴能不能在纸上扩散，扩散得大说明纸吸水。生：摸一摸。（师板书：摸一摸）哪一种纸比较光滑。生：可以用小刀在纸上刻（师板书：刻一刻），看哪一种纸结实。生：小刀也可以在纸上刮一刮（师板书：刮一刮），看看纸里面有什么。师：猜猜可能会有些什么。生：可能有木屑。生：还有草，树皮。师：你为什么这么说？生：因为我看过课外书，纸就是用这些东西做的。师：还有没有其它的方法？生：比一比，把它们放在一起，看谁厚。师：如果我想知道一张纸有多厚，怎么办呢？生：用尺量。（师板书：量一

研究纸,标签：幼儿园大班美术教案,幼儿园大班语言教案,,http://www.51jxk.com

至此，学生的身边有了三张表：

（一）    研究纸

（二）    纸的标本

（三）    设计纸

再发给学生一张“纸的资料”封面，上面有班级，姓名，形成一份完整的“纸的资料”保存下来。

教学片断赏析：

学生选择好纸后，讨论如何研究纸。

师：你们打算怎样研究这些纸呢？

生：可以用放大镜看。

师：（板书：看一看）看什么呢？

生：看纸的中间有没有孔隙，有没有纹路。

生：还可以看纸的边缘是什么样的。

师：看哪一种纸呢？

生：每种纸都看一看，这样好有个比较。

生：还可以用滴管向纸上滴水，看哪些纸会吸水。

师：（板书：滴一滴）怎样知道水是否会吸水呢？

生：看水滴能不能在纸上扩散，扩散得大说明纸吸水。

生：摸一摸。（师板书：摸一摸）哪一种纸比较光滑。

生：可以用小刀在纸上刻（师板书：刻一刻），看哪一种纸结实。

生：小刀也可以在纸上刮一刮（师板书：刮一刮），看看纸里面有什么。

师：猜猜可能会有些什么。

生：可能有木屑。

生：还有草，树皮。

师：你为什么这么说？

生：因为我看过课外书，纸就是用这些东西做的。

师：还有没有其它的方法？

生：比一比，把它们放在一起，看谁厚。

师：如果我想知道一张纸有多厚，怎么办呢？

生：用尺量。（师板书：量一量）

生：薄一些的纸，把它们折叠起来，用尺量出总厚度再除以多少层，就得出一层的厚度了。

生：（看到天平）用天平称一称（师板书：称一称），比较它们的重量。

（接下来学生选用两三种方法进行小组研究）

（评：自然科学教育经历了“传授科学知识——关注科学方法——培养科学素养”三个阶段，每一个阶段都有它侧重的部分。世界向多极化发展，而教育目标也在向多无化发展。科学教育不再是背一些条目

www.51jxk.com，做一些实验这么简单的事了。科学教育更注重学生的能力发展，更接近他们的日常生活，更强调他们学习科学的亲历过程，更重视他们的情感体验，更关注他们大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和正确的积极向上的价值观、人生观。在

科学课程中，学生是一个个具有个性的人，因此

教师也不能千篇一律，要创设多种情境，提供给学生有结构的材料，让他们的个性得以充分地发挥。）

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