概要： 和 …… －－然后我死了， 连羽毛也埋葬、融化……在土地里面。 为什么我的眼里常含…… ？ 因为我对这土地爱得深沉…… 六、颗粒归仓（两分钟）1、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？明确：土地、鸟、河流、风、黎明。2、鸟的象征意义是什么？明确： “鸟”是诗人的自喻，是爱国者的象征。3、揭示全诗主旨的诗句是什么？它抒发了诗人怎样的感情？明确：课文最后两句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”。它形象地表达了诗人对土地的眷恋，对祖国的热爱而且隐含献身精神。七、布置作业：（一分钟）1、背诵这首诗。2、选读艾青的其他诗作朗读。教学反思：本堂课上的较为成功，受到本校老师的一致好评。在课程模式的设置上，我采用了“深情地诵读，细腻地感悟，诗意地仿写”三个环节，其中“细腻地感受”这一环节又分为了“揣摩意象”和“研讨探究”两个部分。学生在朗诵之前，先了解了作者和写作背景，学生对抗战时期背景的感受不深，因此我设计了播放日本侵略中国的影片这一环节，借助多媒体的大容量，

《我爱这土地》(人教版九年级必修教学案例),标签：语文学案大全,http://www.51jxk.com
      和                        …… 
　　  －－然后我死了，
      连羽毛也埋葬、融化……在土地里面。
      为什么我的眼里常含…… ？
      因为我对这土地爱得深沉……       
六、颗粒归仓（两分钟）
1、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？
明确：土地、鸟、河流、风、黎明。
2、鸟的象征意义是什么？
明确： “鸟”是诗人的自喻，是爱国者的象征。
3、揭示全诗主旨的诗句是什么？它抒发了诗人怎样的感情？
明确：课文最后两句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”。它形象地表达了诗人对土地的眷恋，对祖国的热爱而且隐含献身精神。
七、布置作业：（一分钟）
1、背诵这首诗。
2、选读艾青的其他诗作朗读。


教学反思：
本堂课上的较为成功，受到本校老师的一致好评。在课程模式的设置上，我采用了“深情地诵读，细腻地感悟，诗意地仿写”三个环节，其中“细腻地感受”这一环节又分为了“揣摩意象”和“研讨探究”两个部分。学生在朗诵之前，先了解了作者和写作背景，学生对抗战时期背景的感受不深，因此我设计了播放日本侵略中国的影片这一环节，借助多媒体的大容量，便捷而迅速地让学生感受到那个日寇侵略的时代，中国人民生活在水深火热中。
在了解了背景后，进入课堂的第一环节——深情地诵读。在这一环节中，我先播放了瞿弦和的朗诵录音，让学生初步体会诗中情感。而后让学生对照预习作业，检查自己划分的节奏和重音是否正确。划分完毕后，让学生自己体会朗读诗歌，而后再找学生朗诵。在学生朗诵时，我观察了一下，读得好的有几个女同学，但这首诗更适合男同学洪厚的嗓音，于是我找了一位学习较好的男同学来读。结果，令人大失所望。这位同学读得重音不够突出，缺乏情感。我想自己评点可能会打击这位同学的积极性，于是，我找了一位读得好的女同学，让她先做点评，再范读。这位同学点评很到位，而且她读得也比较有感情。但是我觉得还是不够好。又叫了一名读得好的女同学来读。这一次，朗诵赢得了全班的掌声。这位同学无论是从节奏、重音还是感情上把握都很好。
深情的诵读之后，我紧接着进入第二环节——细腻地感悟。我设计了两部分：“揣摩意象”和“研讨探究”。首先整体上感知文中的意象，而后再探究细节部分。在感知文中意象时，我首先让学生小组讨论，为了调动学生的积极性，我采取了小组PK的方式，让其中两个小组来抢答。这样问题提出后经过思考，立刻有同学站起来抢答。既节约了时间，又给了学生发言表现的机会。其中有回答不够完整的，另外一个小组及时补充，这样学生的思维火花一经碰撞，答案基本上就能出来了。
第三个环节——诗意地仿写，是这堂课的高潮，也是这堂课的一个亮点。我让学生仿照《我爱这土地》的格式，来歌颂祖国现代化建设中取得的成就。先给了他们两分钟的思考时间，每个小组整合一首完整的诗歌。然后小组比拼，先后展示了五个小组的诗歌，学生思维之活跃真是令人赞叹。有的学生不仅歌颂了祖国取得的成就，而且还联系了时代特色——舟曲紧急救援。真是让我惊喜。
最后检测学生的问题时，我设计了“颗粒归仓”这一环节，把课上的主要问题重申了一下。学生基本上都能回答出来。看来，这堂课学生也是有收获的。我看每个学生脸上都挂着灿烂的笑容。
本校教师评点：
1、这堂课能突出主干，凸显立意。本文值得研讨的问题还有很多，比如“这”这个词语的作用，文中标点符号省略号和破折号的使用。但是一堂课的时间有限，不能面面俱到。面面俱到就会造成面面不到的后果。
2、教师具有时间意识，在教学设计时就预设了时间，这样课堂上时间的把握就显得游刃有余，张弛有度。
3、问题的讲解突出了关键词。点出关键词，学生更容易识记，现在的学生一般不会自己抓住一个问题的关键词，教师点出关键词后，学生能迅速准确地找到关键词语，方便了学生的识记，同时，也会让学生在课外阅读时迅速找到关键词。
4、能利用课堂的随机事件。比如，男同学朗读时，读得不好，教师点评可能会使学生难堪。这时，请一名女同学来点评，点评到位后又请她来朗读示范，这样就化解了自己的被动局面，变被动为主动。
5、学生活动较为充分。本堂课采用了小组探究的方式，既有组内的交流合作，又有小组间的PK，抢答活跃了课堂气氛，后面同学有绅士风度，看前面同学站起来自动坐下来。即使前面同学打不出来，后面又有补充，这样就实现了学生充分的自学，实现了问题的多角度、立体化解决。
6、板书和课件合用，可以补充板书内容的单薄，并且使用课件展示时间短、容量大，利用好了同样很重要。
7、建议学生思考想不出答案时，教师不可操之过急，可以让学生思考后马上讨论，即使半分钟的讨论时间，也能使学生的思维擦出火花。
                                                  2010-11-10
 

桦之雪

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