概要：反思三：恰当运用“即兴”艺术在案例中，教师这种随机获取的话题则体现了教学机智，它属于“即兴”艺术，更多体现了一种生成性，它是教师捕捉学生个性化的思维主张，如善于捕捉、引导得当，就能产生意想不到的效果，甚至达到教学高潮。“即兴”教学突破了某一种传统的或固定的教学模式的限制，体现出教学方法的创新性。作为教师要不断提高灵活应变和处理能力，灵活处理课堂中的“意外”。我们虽然可以在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发情况的出现；再周密的教案，也不可能为偶发情况事先设计好具体的解决方法和步骤．因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的情况，教师也不可能完全预见到。所以教师要善于运用求异思维、发散思维，勇于打破常规，善于“急转弯”，善于营造充满情趣的课堂教学气氛。总结一个多学期过去了，我还时时想起这堂课。我也常这样想：如果把师生的课堂学习当作一次快乐的泛舟，那这些小的“意外”就是我们泛舟途中偶尔的“漩涡。有了这些“漩涡”，我们的旅途更显得真实和快乐。作为掌舵人，我们要做的是让他们在经历“

巧化意外，品尝惊喜——教学《风筝》时给我的思考 教学案例(人教版七年级),标签：语文学案大全,http://www.51jxk.com
反思三：恰当运用“即兴”艺术
在案例中，教师这种随机获取的话题则体现了教学机智，它属于“即兴”艺术，更多体现了一种生成性，它是教师捕捉学生个性化的思维主张，如善于捕捉、引导得当，就能产生意想不到的效果，甚至达到教学高潮。
“即兴”教学突破了某一种传统的或固定的教学模式的限制，体现出教学方法的创新性。作为教师要不断提高灵活应变和处理能力，灵活处理课堂中的“意外”。我们虽然可以在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发情况的出现；再周密的教案，也不可能为偶发情况事先设计好具体的解决方法和步骤．因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的情况，教师也不可能完全预见到。所以教师要善于运用求异思维、发散思维，勇于打破常规，善于“急转弯”，善于营造充满情趣的课堂教学气氛。
总结
一个多学期过去了，我还时时想起这堂课。我也常这样想：如果把师生的课堂学习当作一次快乐的泛舟，那这些小的“意外”就是我们泛舟途中偶尔的“漩涡。有了这些“漩涡”，我们的旅途更显得真实和快乐。作为掌舵人，我们要做的是让他们在经历“漩涡”后，打个弯，继续快乐航行，而不是强行改变航向或者慌乱中造成“翻船”。也许若干年过后，当这些孩子长大成人，回忆起当年的学习生活，他们最难忘的还是这些拥有“意外”的课堂。那时，也许他们还会在心底里泛起对这个掌舵人的一丝敬意。
    所以，我常对自己说：“老师，你不仅是一个演员，更是一名导演 ，你的工作充满创造性——你要对得起其他演员和观众。”

 

公粮应

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