概要：5、众人谈生命师：生命中不可能总是一帆风顺的，除了作者在文中展示了积极乐观的人生态度外，许多名人也说出了对生命理解，你能说出一些吗？生： 生当作人杰，死亦为鬼雄 ——李清照生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美 ——泰戈尔生命是可爱的，但寒冷的寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。 ——巴金 人只有献身社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。 ——爱因斯坦6、体 验 感 悟师：在生命的过程中，我们常常会遇到一些意想不道的困难，面对这些，你是怎么认识的？生：豁达乐观地看待这些困难。生：用不息的奋斗去克服这些困难。7、比较思维训练师：课文后附了冰心写于1985年的散文《霞》，这篇散文与课文的写作时间相距近四十年，其间我们国家经历了翻天覆地的变化，作者也由中年人变为老年人。将两文作一比较，可以更加深入地理解课文，把握作者的人生态度、人生观念。读后请说说两文有什么相似与不同。生：主题大致相同。都强调“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的” 。生：也有不同，课文的情调更

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5、众人谈生命

师：生命中不可能总是一帆风顺的，除了作者在文中展示了积极乐观的人生态度外，许多名人也说出了对生命理解，你能说出一些吗？
生：  生当作人杰，死亦为鬼雄                  ——李清照
生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美           ——泰戈尔
生命是可爱的，但寒冷的寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。           ——巴金
     人只有献身社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。         ——爱因斯坦

6、体 验 感 悟

师：在生命的过程中，我们常常会遇到一些意想不道的困难，面对这些，你是怎么认识的？
生：豁达乐观地看待这些困难。
生：用不息的奋斗去克服这些困难。

7、比较思维训练

师：课文后附了冰心写于1985年的散文《霞》，这篇散文与课文的写作时间相距近四十年，其间我们国家经历了翻天覆地的变化，作者也由中年人变为老年人。将两文作一比较，可以更加深入地理解课文，把握作者的人生态度、人生观念。读后请说说两文有什么相似与不同。
生：主题大致相同。都强调“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的” 。
生：也有不同，课文的情调更加激昂一些，《霞》更加平和一些。

三、课堂练笔，加深对生命本质和规律的认识
　　    
  师：生命虽然短暂，但是多姿多彩。有云淡风轻，也有阴霾蔽日；有温馨浪漫的欢乐，也有刻骨铭心的苦痛……冰心老人认为生命像向东流的一江春水；像一棵小树，那么你认为生命像什么呢？请用一个比喻句诠释你对生命的理解。
　
　学生展示：
　　     生１：生命是一粒种子，坚强地萌发，倔强地生长。
　       生2：生命是一本书，丰富而有内涵。
　       生３：生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味；有时有淡淡的清香。
　　     生４：生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。
　       生５：生命是一场春雨，出来就蓬勃，悄悄地滋润万物。
　       生6：生命是—张白纸，靠我们用双手去涂抹斑斓的图画。
　       生7：生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才缤纷。
　     　生8：生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐。
　        ……　
师（小结）：同学们回答的很好，把握了生命的规律与本质，也获得了对生命独特的情感体验。恩格斯说，生命是地球上最美丽的花朵!世界(地球)是因生命而精彩，而在生命创造的精彩中，人类的生命更具有其独特的价值，我们要珍爱所有生命，更要珍爱我们人类的生命。
　　     最后愿同学们在生命的长河中，鼓起奋发向上的风帆，驶向成功的彼岸。

四、（作业）联系实际，体验反思
　　  
 作者说：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。……在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。在生活中，我们常常会遇到一些意想不道的困难，如：父母突然下岗，家中经济陷入困境；你已经尽全力了，可学习成绩仍无明显改善；你想和同学搞好关系可大家都不理解你；你遭受到突然的打击和挫折……面对这些，你是怎么认识的？
　　   请任选一个角度，恰当地用上我们本节课所学的富有哲理的精警之句，写一段200字左右的话。

五、教学反思
　
　 １、本文是文质兼美的哲理散文，引导学生和文本对话，品味优美的语言文字，从而达到领会文章主旨的目的。评点式学习方法的运用无疑是一润滑剂，给课堂注入了生机与活力。学生联系个人感受，进行独立思考和领悟。
　　 
２、语文课程丰富的人文内涵对学生的影响深远，设计将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程中，真正发挥了语文的熏陶感染作用。
　
　3、注重自主、合作的学习方式，互相启发对生命的价值和意义的认识，加深对生命本质和规律的认识，树立了正确的人生观、价值观，提升了师生的精神世界，丰富了人文素养。
　
　    4、拓展延伸，讲练结合，在领会文章主旨的同时，培养学生感受和运用语言文字的能力。感受语文学科以情育人，以美怡人的目的，全面提高学生的语文素养。
当然这节课还有许多不足之处，容量过小、教学的节奏感较慢、缺少朗诵等。

5、这节课的设计中重视语文的熏陶感染作用，着重培养学生的语文实践能力，注重学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

6、教学方法的选择能为培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神服务。培养了学生阅读与写作的能力。在教学中逐步让学生形成积极的人生态度和正确的价值观，达到了“润物细无声”的效果。而且了提高学生的文化品位和审美情趣。

 

张三

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