概要： （2）发闾左滴戍渔阳九百人 （派遣） （3）涂有饿殍而不知发 （打开） （4）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴 （花开）直 （1）中通外直，不蔓不枝 （不弯曲） （2）直不百步耳，是亦走也 （仅） （3）系向牛头充炭直 （价值） 兵（1）非我也，兵也 （兵器） （2）穷兵黩武 （战争） （3）必以长安君为质，兵乃出 （军队） （4）草木皆兵 （兵士）胜 （1）驴不胜怒，蹄之 （能承受） （2）不违农时，谷不可胜食也 （尽） （3）此所谓战胜于朝廷 （胜利） （4）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝（超过） （5）予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖 （优美的） 3．给下列句式附上例句，并译成现代汉语。 或……或

“问题探究式”教学 教学案例(人教版高一必修二),标签：语文学案大全,http://www.51jxk.com
    （2）发闾左滴戍渔阳九百人        （派遣）
    （3）涂有饿殍而不知发            （打开）
    （4）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴  （花开）
直
    （1）中通外直，不蔓不枝          （不弯曲）
    （2）直不百步耳，是亦走也        （仅）
    （3）系向牛头充炭直              （价值）
    兵
（1）非我也，兵也                （兵器）
    （2）穷兵黩武                    （战争）
    （3）必以长安君为质，兵乃出      （军队）
    （4）草木皆兵                    （兵士）
胜
    （1）驴不胜怒，蹄之              （能承受）
    （2）不违农时，谷不可胜食也      （尽）
    （3）此所谓战胜于朝廷            （胜利）
    （4）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝（超过）
    （5）予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖  （优美的）
    3．给下列句式附上例句，并译成现代汉语。
    或……或
    或百步而后止，或五十步而后止。——有的人逃跑了一百步然后停下来，有的人逃跑了五十步然后停下来。
    直……耳，是……也
    直不百步耳，是亦走也。——只是没有跑上一百步罢了，那还是逃跑啊。
    是何异于……
是何异于刺人而杀之，曰：“非我也，兵也？”——这种状况和拿刀子刺人，把人杀死后，说“杀死人的不是我，是兵器”有什么不同。


[板书设计] 


                      寡人之于国也 
                          《孟子》
梁惠王提疑：民不加多
                    1．分析“民不加多”的原因
阐述
孟子  答疑：        2．使“民加多”的措施
      结论——保民而王
[结语]
我在语文教学中采用“问题探究”式课堂教学模式，有了以下几点认识： 
第一，《语文课程标准》倡导的三个“课程的基本理念”之一就是极为强调改变学生学习方式，倡导体验式、探究式学习。 
    第二，传统的授受式教学中，教师滔滔不绝的讲授，学生默默聆受的听讲，使学生处于十分被动的接受地位，教师独霸讲堂，控制着一切，使学生丧失了主体地位，失去了自主性，泯灭了学生的个性，极不利于学生创造能力的培养。因此，全面提高学生的语文素养，特别是学生个性的持续发展，应大力倡导体验式、探究式学习。
第三，要改变学生的学习方式，变被动的接受学习为主动的探究式学习，这是课程改革的重点之一。学生经过自主学习就会产生疑惑，有了疑惑不能独自解决，于是就有了交流合作的必要；学生可以通过合作和交流，来切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务，因而合作与交流是实现有效学习的重要方式。学生通过探究，质疑问难，深入分析问题，研究并解决问题，因而，体验、探究学习是改变学生学习方式的一种有效的学习方法。“问题探究”式学习体现了以学生为学习的主体的教学思想，是全面提高学生语文素质的较佳途径。
第四，要想改变学生的学习方式，首先必须要改变教师的教学方式。教学过程实际上是在一种民主、平等、融洽的气氛中，在教师组织、引导和示范下的学生自主、合作和探究学习的过程，在这个过程中，教师既是学习者、发现者、欣赏者，又是开发者、引导者、组织者，也是研究者、反思者、创造者。“问题探究”式教学模式较好的体现了以教师为主导的教学思想。
鉴于以上认识，我在具体的语文教学实践中，采用“问题探究”式课堂教学模式，对课堂教学模式进行了改革，并不断探索、积累、总结，教学效果初步显现。
 

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