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新教材教学设计ＡＢＣ【高五册第六单元阅读】
[10-16 17:20:20] 来源：http://www.51jxk.com 语文教学设计 阅读：8320次
概要：第二课时：字斟句酌，通过串译积累文言实词、虚词及文言句式。1．逐段朗读，适当点拨，师生共同串译课文第一、第二两部分。在串译过程中，鼓励学生提出不同意见，如“莫之能御”的“御”释为“阻挡”也行（课本注为“抵御”），“以若所为，求若所欲”中的“若”，拟译作“您”（课本注为“如此”）。2．学生书面对译课文第三部分，即抄写一句原文翻译一句。这样做也为后面的背诵作准备，因为抄一遍胜过读几遍。3．完成练习二和练习三，视时间而定课内或课外。第三课时：攻其一点，不及其余，通过思考着重领会孟子的论辩风格和运用比喻之妙。1．布置学生浏览课文，理出作者的论辩思路，注意话题的切换。“论辩思路”见《教师教学用书》中的“课文鉴赏说明”。“话题切换”可作如下分析：①开头齐宣王问“霸道”，孟子却以“臣未之闻也”一句偷偷把话题岔开，转而谈论“王道”。②谈王道不正面切入，而是用“以牛易羊”的事例写百姓的揣度，宣王的辩白，孟子的分说，将对齐桓晋文之事的注意转到对仁的注意上。③论仁政又不直说，而是以一系列比喻（如“挟太山以超北海”）说明齐宣王不行仁政非不能而是不为。④一句“抑王兴甲
新教材教学设计ＡＢＣ【高五册第六单元阅读】,标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com第二课时：字斟句酌，通过串译积累文言实词、虚词及文言句式。
1．逐段朗读，适当点拨，师生共同串译课文第一、第二两部分。在串译过程中，鼓励学生提出不同意见，如“莫之能御”的“御”释为“阻挡”也行（课本注为“抵御”），“以若所为，求若所欲”中的“若”，拟译作“您”（课本注为“如此”）。
2．学生书面对译课文第三部分，即抄写一句原文翻译一句。这样做也为后面的背诵作准备，因为抄一遍胜过读几遍。
3．完成练习二和练习三，视时间而定课内或课外。
第三课时：攻其一点，不及其余，通过思考着重领会孟子的论辩风格和运用比喻之妙。
1．布置学生浏览课文，理出作者的论辩思路，注意话题的切换。
“论辩思路”见《教师教学用书》中的“课文鉴赏说明”。
“话题切换”可作如下分析：
①开头齐宣王问“霸道”，孟子却以“臣未之闻也”一句偷偷把话题岔开，转而谈论“王道”。
②谈王道不正面切入，而是用“以牛易羊”的事例写百姓的揣度，宣王的辩白，孟子的分说，将对齐桓晋文之事的注意转到对仁的注意上。
③论仁政又不直说，而是以一系列比喻（如“挟太山以超北海”）说明齐宣王不行仁政非不能而是不为。
④一句“抑王兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯，然后快于心与”，将话题引向深入。列举霸道的种种害处后，孟子再正面铺写行仁政王道的威力，进而阐述施行王道的具体措施。
2．布置学生“扫描”课文，找出属于取譬设喻的句子，说说这些句子的共同特点。
例句展示：
①力足以举百钧，而不足以举一羽。
②明足以察秋毫之末，而不见舆薪。
③挟太山以超北海……
④为长者折枝……
⑤……犹缘木而求鱼也。
⑥邹人与楚人战，则王以为孰胜?
共同特点：这些句子所描述的并非实际存在的事物，而是凭空造说，带有寓言性和夸张性，增强形象性，更具说服力。
3．布置学生通读课文，完成练习一（背诵课文最后一段），体会作者宣扬的仁政主张。
（二）安排1课时教学《庄暴见孟子》。
1．自学提示：
《庄暴见孟子》记叙了齐王“好乐”的两次谈话。一次是庄暴与孟子的谈话，提出论题，引出下文。一次是孟子与齐王的谈话，经过层层铺垫，引出“与民同乐”的主题。
这篇对话体议论文，循循导入，刻意对比，语言生动形象，显示了孟子高明的论辩艺术。
2．分组自学：
以学习小组为单元，对照注解，自读课文，自译课文，有疑问处作好记录。
3．献疑解难：
由学生依座位顺序就字词句分别提问，教师逐一给以解答。如果提问不难，尽量鼓励其他学生回答；如果提问不全，教师应有意识地给以引导。课本上有注释的，可以提请学生注意；课本上没有作注的，则需板书出来。如：表猜测之意的“其”，表敬副词“请”，译作“假如”的“今”等。
4．完成练习一，加深对孟子民本思想的理解。
5．完成练习二，体会对比艺术。
6．完成练习三，说说“乐（ｙｕè）”与“乐（ｌè）”的联系。
（三）安排1课时教学《孟子见梁襄王》。
1．在教学本文之前，即教学《齐桓晋文之事》和《庄暴见孟子》的同时，物色1至2名文言基础较好，口头表达能力较强，胆量又较大的同学，在教师细心指导下，为《孟子见梁襄王》“备课”。“备课”时作如下要求：
①熟读课文，把握不准读音的必须查阅工具书；
②书面对译课文，注意词类活用、通假和文言句式等知识；
③归纳课文所阐述的道理，抓住孟子散文思想的一脉相承特点；
④分析孟子譬喻说理的思路。
2．教师检查学生编写的“教案”，并听小老师“试讲”。教师再根据小老师试教情况，对“教案”作进一步修改，对“教态”做现身说法，直到基本满意为止。
3．课堂上由小老师给全班同学“上课”，老师课前提要求，课后作补正。一堂课下来，只要能正确朗读课文，准确翻译原文，基本讲清孟子的思想主张及譬喻说理的技法就可视为成功的尝试。
（四）安排1课时教学《短文两篇》。
1．指导学生朗读课文，要求两遍以上，做到正确断句，准确读音。
2．教师点拨字词句，根据自个班上学生水平取舍，确定难易程度。
3．布置学生对照注释“自言自语”（即口译原文）。
4．课堂练习：
用白话文将《齐人有一妻一妾》或《弈秋》改写成一个小故事，要求适当想象，尽量保持幽默风趣的语言特色，并在结尾处用一两句话点明小故事的寓意。
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