概要：小组分工，选出主持人，其余为嘉宾。嘉宾分别扮演“我”、“闰土”、“杨二嫂”。主持人设计问题，其余准备相关内容。讲述，评价。二拓展延伸1．“我”对故乡的昨天满怀眷恋，对故乡的今天倍感凄凉，对故乡的明天寄托希望。作者正是运用对比的手法，采用细节描写，向我们沉痛地讲述了故乡的变迁史。请同学们以《昨天、今天、明天》为标题，借鉴作者的写作手法，写写自己家乡的变化。2．组织交流评价，对采用对比和细节描写的文章予以重点表扬。作文交流评价《我的叔叔于勒》学习目标1．通过对课文情节的梳理及对悬念的分析，体会本文“巧妙的构思，曲折的情节”。2．能通过对人物语言、行动和心理描写的分析，说出人物的思想性格特点。3．体会蕴涵在人物形象中的深刻主题思想。第一课时教学环节教师活动学生活动一导入在故乡这篇小说中，作者抓住一个“变”字，通过对故乡二十多年前后的对比，深刻地反映了当时的社会现实和人与人之间的隔膜，表达了作者无比悲凉的心境。今天我们再来学习法国著名作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勤》，看看这位“世界短篇小说艺术大师”又是如何抓住“变”字来刻画主人公的形象和反映社会现实的？ 听，思考。二感知以

苏教版九年级语文（下）第二单元教学设计,标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com
小组分工，选出主持人，其余为嘉宾。嘉宾分别扮演“我”、“闰土”、“杨二嫂”。
主持人设计问题，其余准备相关内容。

讲述，评价。
二 拓展延伸 1．“我”对故乡的昨天满怀眷恋，对故乡的今天倍感凄凉，对故乡的明天寄托希望。作者正是运用对比的手法，采用细节描写，向我们沉痛地讲述了故乡的变迁史。请同学们以《昨天、今天、明天》为标题，借鉴作者的写作手法，写写自己家乡的变化。
2．组织交流评价，对采用对比和细节描写的文章予以重点表扬。 作文
交流评价


《我的叔叔于勒》

学习目标
1．通过对课文情节的梳理及对悬念的分析，体会本文“巧妙的构思，曲折的情节”。
2．能通过对人物语言、行动和心理描写的分析，说出人物的思想性格特点。
3．体会蕴涵在人物形象中的深刻主题思想。

第一课时

教学环节 教师活动 学生活动
一 导入 在故乡这篇小说中，作者抓住一个“变”字，通过对故乡二十多年前后的对比，深刻地反映了当时的社会现实和人与人之间的隔膜，表达了作者无比悲凉的心境。今天我们再来学习法国著名作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勤》，看看这位“世界短篇小说艺术大师”又是如何抓住“变”字来刻画主人公的形象和反映社会现实的？  听，思考。
二 感知 以自己喜欢的方式读课文，用简要的文字复述故事情节。 读课文，复述。

三 研读 1．组织学生默读课文，把课文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语找出来。 
2．小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?
3．从不同的称呼上，反映了菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的？请在括号上填上适合的词。
（  ）于勒——赞于勒——遇于勒——（  ）于勒
4． 你认为是什么原因导致了菲利普夫妇对于勒态度的变化？从中你看到了资本主义社会怎样的人际关系？
5．有人评价“巧妙的构思，曲折的情节”是此小说的一大特色。请再读课文，就此发表一下你的看法。
交流归纳：
（1）小说运用了插叙，使全文情节曲折动人。
（2）小说巧妙地设置了悬念，连结尾都是一个悬念，引人入胜。
（3）于勒是结构小说情节的线索人物，小说围绕于勒的命运构成情节的开端、发展、高潮、结局。
（4）对于勒的描写是先扬后抑，先虚后实。
（5）课文着重表现了菲利普夫妇的极度盼望、赞美与惊恐、咒骂的对比，情节大起大落。
…… 1．默读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语。
交流明确：
坏蛋、流氓、无赖；
正直的人、有良心的人；
小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

2．再读课文，梳理情节，探究原因。

3．再读课文，交流看法，体会小说情节设置的巧妙。



第二课时

教学环节 教师活动 学生活动
一 研读 1．言行是折射一个人心灵的一面镜子。请你找出有关菲利普夫妇的言行的语句，并据此为他们写一份《行为心理鉴定书》。示例：
菲利普 言行 心理或性格



2．你能为他们开一份“心灵处方”吗？
3．文中还有哪些地方写得也很精彩？请找出来推荐给大家。 找出描写主人公语言行为的语句，分析其心理和性格。

自由发言。
二 拓展 遇于勒是小说中最出人意料的情节。假如菲利普夫妇遇到的是百万富翁的于勒，他们又会怎样呢？请根据老师提供下面一段情境，口头续写故事。 
游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……
父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”
想像作文
口头交流
三 作业 假如在船上，于勒发现了我们一行，并追了上来，故事又会如何发展呢？请改编《我的叔叔于勒》的高潮与结局。 书面作文。
四 链接 向学生推荐关于金钱或亲情话题的优秀文学作品：
莫泊桑《项链》《漂亮朋友》 
巴尔扎克《欧也妮•葛朗台》、《高老头》 
欧亨利《麦琪的礼物》 
高尔基《童年》 
《简爱》《傲慢与偏见》《理智与情感》等 记下书目，课后选读交流。

《在烈日和暴雨下》

学习目标
1．透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。 
2．学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。
3．学习领会课文中拟人、夸张、比喻、排比等多种修辞手法的运用

第一课时

教学环节 教师活动 学生活动
一 导入 看到“在烈日和暴雨下”这个题目，你是否想起曾经感受过的某次烈日或暴雨的景象，请作口头描述。
那么，课文里是怎样描写烈日和暴雨的呢？今天让我们一起《在烈日和暴雨下》感受一番。 自由发言。


二 感知 组织学生阅读课文，根据小说三要素，完成填空：
    在烈日与暴雨下           
哪些是写祥子在烈日下拉车？哪些是写祥子在暴雨下拉车？据此划分情节。
初读课文，感知情节。
三 研读一 1．组织学生找出对“烈日”的描写的句子和段落，并朗读体会。提问：你最喜欢哪几句？哪些词用得传神？谈谈你的理由。
提示：从修辞手法、多种感觉器官、直接描写和间接描写相结合等方面分析。）
2．把在烈日下祥子所受的煎熬和心理活动找出来，圈出用得传神的词语，在书上批注人物内心的感受。
细读课文，勾画词句，
作好批注，交流评价。
四 研读二 1．假如要把“在暴雨下”拍成一部由三四个镜头组成的短剧，由你担任摄影师，你会怎样拍摄？请根据下列提示写一份拍摄计划。
镜头 画面内容 拍摄理由
一
二
三
四

2．根据上述画面内容想像，如果你是祥子，联系当时的处境，说说你的心理感受。 
再读课文，勾画词句，填写表格。
想像交流，体会人物的悲酸心理。
五 作业 下列句子中加点的词语用得准确生动，富于表现力，请仿照示例作一点评。
例：上面的雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸。
一个“砸”字，突出了雨点之大，写出了雨点的气势和威力。
1．不管刚拉了几步，见井就奔了过去。
2．因为中了暑，或是发了痧，走着走着，一头栽到地上，永不起来。
3．地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。 点评交流

第二课时

教学环节 教师活动 学生活动
一 研讨 “坐了好久，他心里腻烦了。……又坐了一会儿，他再也坐不住了，反正坐着也是出汗，不如爽性出去试试。”有人说，祥子的悲惨遭遇是他自己造成的，如果他呆在家里或另谋出路，结果就会不一样。请你根据你课前搜集的资料及对小说内容的理解，就此谈谈你的理解。
提示：联系小说反映的时代背景及祥子的身世来谈。 
组织学生讨论、交流。
讨论交流
二 探究 1．根据下面三段文字，写出你的发现。
①狗爬在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大。
②赶不上新汲的水，就跟骡马同在水槽里灌一大气。
③胃里差不多装满了各样的水，有时候里面会轻轻地响，像骡马喝完水那样，肚子里光光光的响动。
2．祥子在烈日和暴雨下拉车的痛苦感受是否仅来自于自然界的烈日和暴雨？根据提供的五则材料，说说你的发现。
① 他就那么半死不活地，低着头一步一步地往前拽。坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命。
② “先生，避避再走吧！”“快走！你把我扔在这儿算怎么回事？”坐车的跺着脚喊。
③拉到了，坐车的连一个铜板也没多给。
3．末句“他哆嗦的像风雨中的树叶”有什么深刻含义？
在独立思考的基础上展开小组讨论，最后全班交流。


三 诵读 文中哪些地方写得精彩？请摘抄下来，反复诵读。 摘录，诵读。
四 拓展 大家在生活中一定也有日晒雨淋的经历，请你选择最厉害的一次，详细描述“烈日”或“暴雨”和人的心理活动、感受。注意抓住事物的特征，借鉴直接描写和间接描写的方法，适当运用修辞。 写作交流


《多收了三五斗》

学习目标
1．能概括小说的主要情节，说出“丰收成灾”的原因。
2．能分角色有感情地朗读人物对话，品味人物心理变化，说出本文农民群像的塑造及其表达效果。

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