概要： 【教学目的】 （一）了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。 （二）了解小说的社会环境描写及其作用。 （三）了解小说精巧的布局， 【教学步骤】 第一课时一、简介写作背景： 要点：《孔乙己》写于1918年冬，最初发表于1919年4月出版的《新青年》杂志，后收入小说集《呐喊》。 孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10多年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20多年之后，五四运动前夜。当时，科举制度虽于1906年废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。 1917年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。二、了解作者 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，新文学运动的奠基人。三、回顾小说这种文体的相关知识（课本单元说明） 小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述

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 【教学目的】 
（一）了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。 
（二）了解小说的社会环境描写及其作用。 
（三）了解小说精巧的布局， 
【教学步骤】 
第一课时
一、简介写作背景： 
要点：《孔乙己》写于1918年冬，最初发表于1919年4月出版的《新青年》杂志，后收入小说集《呐喊》。 
孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10多年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20多年之后，五四运动前夜。当时，科举制度虽于1906年废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。 
1917年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。
二、了解作者
   鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，新文学运动的奠基人。
三、回顾小说这种文体的相关知识（课本单元说明）
    小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。其中人物形象是主要要素。  
（1）、人物描写 
　　a、小说的人作描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。对人物的容貌、神情、姿态、服饰等外形进行描写的是肖像（外貌）。对人物的对话、独白及语气声态进行描写的是语言。 
　　b、从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写。 
    (2)、人物形象 
　　a、小说的三要素是（生动的）人物形象、（完整的）故事情节、（人物活动的）环境描写。 
　　b、在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公。 
    c、人物形象的核心是人物表现出来的思想性格分析好小说的人物形象，才能很好地分析小说的主题思想。 
    (3)、故事情节 
　　a、故事情节是作品所描写的生活事件发展，演变的全过程。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两上部分。 
b、开端，是作品所反映的矛盾冲突的第一件事；发展 ，是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程；高潮，是决定矛盾各方的命运工主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物的思想斗争最紧张，最激励，最尖锐的阶段；结局，是矛盾得到解决，人物性格的发展已经完成，事件有了最后的结果，主题思想得到充分展现，是情节发展的必然结果。 
   (4)、环境描写 
　　a、环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。 
　　b、自然环境描写，也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。 
　　c、社会环境描写，主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写 
d、环境描写的作用主要有：交待故事发生的时间、地点。为人物活动提供具体的背景。渲染气氛、烘托人物；有些环境描写还起着推动情节发展的作用。
四、学生朗读，初步理解课文
1、读字词积累
2、（一）理清小说三要素：  
人物：孔乙己   环境：（社会环境，鲁镇咸亨酒店）  情节：①序幕（第1段至第3段）、开端发展（第4段至第9段） ②高潮（第10段至第11段）③结局（第12段至第13段） 
（二）理清文章结构：  
〈1〉按内容划分：  
第一部分（1－3段）介绍孔乙己活动的社会环境。  
第二部分（4－13段）孔乙己的悲惨遭遇。  
〈2〉按小说的结构划分：  
序幕（1－3段）：介绍孔乙己活动的社会环境。  
开端、发展（4－9段）：写断腿前的孔乙己。  
高潮（10－11段）：写断腿后的孔乙己。  
结局（12－13段）：写孔乙己的悲惨结局
五、师生共同活动，研讨课文 
【活动设计1】学习课文第一部分 
1、说说故事发生在什么时间？什么地点？  
时间——这是二十多年前的事，即清末，（1919年向前推20多年，即十九世纪九十年代末（1898年左右），那是封建社会末期，政府腐朽、无能，社会动荡不安。）
地点——鲁镇的咸亨酒店；
2、作者起笔写鲁镇酒店的格局，介绍酒店两种类型的顾客。请问：这两种类型的顾客各有什么特点？  
   一种是“短衣帮”，他们喝酒的方式是“靠柜外站着，热热的喝”了休息；另一种是“穿长衫的”，他们在“隔壁的房子里”，“慢慢地坐了喝”。 
    （边叙述边板书）：  
短衣  孔  长衫  
柜外  乙  屋里  
站喝  己  坐喝 
   指着板书〔提问〕：“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么？ 
明确：这些对立的词语形成了鲜明的对比。通过这种形象的对比，深刻地揭示了顾客之间贫富的悬殊、阶级的对立、等级的森严，这正是当时黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。
作者起笔介绍鲁镇酒店的格局和顾客的状况，把与后面的故事有关的地点、人物等交代清楚，很自然的引出故事，展示孔乙己所处的社会环境。酒店里等级森严，酒客和掌柜的势利冷漠的环境正是孔乙己所处的环境，揭示了他悲剧的必然性。文章用冰凉的气氛为前奏，使孔乙己出场的热闹场面显得轰然而起，行文更有波澜。  
3、讨论“踱”为何不能换成“走”？  
“踱”字活现出阔绰的长衫主顾养尊处优，悠闲自得的神态。
4、“我”是否鲁迅？“鲁镇”是否真实地名？为什么？ 
答案：不是，因为本文是小说，其中人名、地名是虚构的
5、我——咸亨酒店的小伙计，在文中有什么作用？  
我——咸亨酒店的小伙计，是贯穿全文的线索，由于职务的关系，“我”是孔乙己悲剧的见证人，作者通过“我”的所见所闻来描写孔乙己。这样写的好处是：
①可以使故事显得真实亲切；②使情节集中，内容简要；③增加悲凉的意味。连一个十二岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸的冷漠；④用小伙计的眼光写被打断腿之后的孔乙己，可以表现出对孔乙己的同情；⑤小伙计读过一点书，但不多，孔乙己满口之乎者也，就觉得半懂不懂，这样孔乙己的语言描写详略的处理可以恰到好处。 
6. 小伙计最初职务是什么？（舀酒）但过了几天，掌柜为什么说我干不了这事？
   （应为外面的短衣主顾，虽然。。。。。。。。。羼水也很为难。）
   后来我的职务是（专管温酒）的。
7、掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？ 
掌柜对长衫客：唯恐伺候不周，（极力逢迎，恭敬侍候 ）
对短衣帮：则往酒里羼水，能欺就欺。（不讲情义，恣意剥削 ）
对小伙计：凶狠无情。 
说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。人如此势利冷酷心，孔乙己的不幸也就是很自然的了。
8、小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？ 
明确：单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”，为孔乙己出场作了铺垫。 
9、小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用？ 
   咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。在这样的社会环境里大部分人生活贫困，少数人享受，人与人之间十分冷漠，气氛十分压抑，生活毫无生气。
10、小结
   好，同学们，刚才说的“只有孔乙己到店才可以笑几声”， 就在这等级森严，势利冷漠的环境里，一个“笑”字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之处？他特殊在什么地方？

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