概要： 教学目标：1、了解“赋”的特征，鉴赏本文的音韵美和意境美。2、体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。3、学习赋主客问答这一传统手法在表达思想情感中的作用。4、结合作者处境，体验作者情感，理解作者的人生感悟。5、熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。 教学重点：1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。2、体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。3、理解作者在文中表现出来的感情变化。教学难点：1、体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。2、理解作者在文中表现出来的感情变化。 第一节一、导入： “一门三父子，峨眉共比高”二、作者简介： 苏轼（1037——1011），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山县）人。北宋代文学家、书画家。他在诗、词、歌、赋、散文、书法、绘画、医药、禅理、哲学、饮食、服饰、金石、园林艺术等方面均有较高的造诣，学识广博。是中国文学史上少有的全才之一。诗歌：代表北宋诗的最高成就，与黄庭坚并称为“苏黄”； 词：开“

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 教学目标：
1、了解“赋”的特征，鉴赏本文的音韵美和意境美。
2、体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。
3、学习赋主客问答这一传统手法在表达思想情感中的作用。
4、结合作者处境，体验作者情感，理解作者的人生感悟。
5、熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。  
教学重点：
1、 学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、 体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。
3、 理解作者在文中表现出来的感情变化。
教学难点：
1、 体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。
2、 理解作者在文中表现出来的感情变化。




                       第一节
一、导入：
       “一门三父子，峨眉共比高”
二、作者简介：
       苏轼（1037——1011），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山县）人。北宋代文学家、书画家。他在诗、词、歌、赋、散文、书法、绘画、医药、禅理、哲学、饮食、服饰、金石、园林艺术等方面均有较高的造诣，学识广博。是中国文学史上少有的全才之一。
诗歌：代表北宋诗的最高成就，与黄庭坚并称为“苏黄”； 
词：　开“豪放派”的先河，与辛弃疾并称为“苏辛”； 
散文：发展了欧阳修平易舒缓的文风，与欧阳修并称为“欧苏”；
与“韩愈、柳宗元、 欧阳修、 王安石、 苏洵 、苏辙 、曾巩 ”合称“唐宋八大家”； 
书法：自成一家，长于行书、楷书，同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四
家”；他又是我国古代楷书的四大流派的开创者之一（颜真卿、柳公权、欧阳询、苏轼）；
画作：开创了湖州画派。 
他仕途失意，命运多舛，生活颠沛坎坷。这与他既反对王安石比较激进的改革措施，也不同意司马光的废新法的政治主张有莫大的关系。有《东坡集》《东坡乐府》传世，谥号“文忠”。
三、写作背景： 
苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，黄州团练副使是一个虚职，
苏轼不能签署公事，不得擅离安置所，心里十分苦闷。宋代的黄州，就是今
天的湖北黄冈，其西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐
色的山崖，因为形状有些象鼻子，人们称它为“赤鼻矶”；又因为山崖陡峭
如一面墙壁，所以也被称为“赤壁”。苏轼经常来赤鼻矶游览眺望，或泛舟
夜游。江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来莫大的安慰。这段时期，
苏轼创作了三篇千古杰作——一词二赋。
注：在新旧两派的激烈斗争中，苏轼因反对主张变革的王安石一派，元丰二年（1079），李定、舒亶dǎn、何正臣三人摘出他的一些讽刺新法的诗句，加以弹劾。（“乌台”，即御史府，是专任弹劾百官的中央机关。）这就是有名的“乌台诗案”， “乌台诗案”是一个有名的文字狱，也是一个冤狱。苏轼差点儿被杀头。
四、赋文体简介：
1、含义：
本是一种诗歌表现手法，到汉代形成一种有韵的特定体制，成为一种形体比较自由灵活的韵文。
2、 特点：
A、语句上以四、六字句为主，并追求骈偶，且允许有参差错落。
B、语音上要求声律和谐；
C、文辞上讲究藻饰和用典，多用铺陈手法。 
 3、分类：
 大赋：以铺叙事物为主；
 小赋：以抒情为主；
 文赋：近于散文；
 骈赋、律赋：接近于骈文；
五、整体感知：
1、生字词：
    壬戌（rén xū）之秋           举酒属（zhǔ）客          歌窈窕（yǎo tiǎo）之章 
徘徊于斗（dǒu）牛之间     如冯（píng）虚御风      桂棹（zhào）兮兰桨 
击空明兮泝（sù）流光       倚歌而和（hè）之         余音袅袅（niǎo） 
泣孤舟之嫠（lí）妇           苏子愀（qiǎo）然         山川相缪（liáo） 
舳舻（zhú lú）千里           酾（shī）酒临江           横槊（shuò）赋诗 
渔樵于江渚（zhǔ）之上     驾一叶之扁（piān）舟    举匏（páo）尊以相属 
寄蜉蝣（fú yóu）于天地    无尽藏（zàng）也          相与枕藉（jiè）乎舟
2、诵读方法指导：
读出重音:
如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读；“哀吾生之须臾，慕
长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，韵字重读；“而今
安在哉”“而又何羡乎”疑词重读。 
读出节奏:
如：况/吾与子//渔樵于///江渚之上，盖将/自其变者//而观之。 
读气势:
如“方其破荆洲，下东陵，顺流而东也，（停顿较小语速较快）舳舻千
里，旌旗蔽空，酾酒临江，横朔赋诗（语速舒缓）固一世之雄也，（停顿较大气势豪迈）而今安在哉？（情感急转缓慢低沉）”。 
读出情感:
如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，何其乐也。“其声呜呜
然，如怨如慕，如泣如诉”，何悲哉。“江上之清风，与山间之明月……
而吾与子所共适”，何其旷达。“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”，
又何其洒脱。读者细心体悟词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重。
六、第一段重要词句的学习：
七、复习、背诵： 




                          第二节

一、复习上节课有关知识：
二、讲析第一段：
1、哪些语句交待了泛舟夜游的时间、地点、人物和事件？ 
“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟，游于赤壁之下”，叙述笔墨极
其简略而传神。
2、作者开始游赤壁时，景色如何?用原文回答。给我们营造了怎样的意境？
      “清风徐来，水波不兴。”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露
横江，水光接天。”
苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意飘荡。景色澄澈幽美、如梦境一般。
3、 这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受？本段的感情色彩什么为主？
       “纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”  这澄澈幽美、如梦境一般的夜景，使作者飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景之中。
本段的感情色彩以喜悦为主。
 4、思考：“纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”这几句在全文中起到什么作用？
        在结构上，它引出后文的“饮酒乐甚，扣舷而歌之”以及主客对话的情节；为下文定下一个得失两忘、超然物外的感情基调，并且与结尾相呼应。
 5、哪些语句是叙事？
“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，则是写事，有主客的劝酒对话，又有诗歌吟诵。
而“纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”这句话既有叙事的成分又有抒情的成分，可以说，这一句是融叙事抒情于一体。
 6、归结苏轼在游赤壁时心情为何而乐？
        ①夜游赤壁之乐 
②饮酒赋诗之乐        
③入景之乐 

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