概要：【使用说明】1.建议学生初读课文之前认真阅读预习案，了解苏轼的相关资料。2.本导学案分三课时进行，重点放在自主合作探究案的探讨上。3.注重以读背为主的学习方式，采用问题式教学的手段引导学生思考，循序渐进。【学习目标】1、了解“赋”的特征，鉴赏本文的音韵美和意境美。 2、体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。 3、学习赋主客问答这一传统手法在表达思想情感中的作用。 4、结合作者处境，体验作者情感，理解作者的人生感悟。 5、熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。 【学习难点】 1、 体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。 2、 理解作者在文中表现出来的感情变化。 自主预习案一、作者简介： 苏轼（1037——1011），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山县）人。北宋代文学家、书画家。他在诗、词、歌、赋、散文、书法、绘画、医药、禅理、哲学、饮食、服饰、金石、园林艺术等方面均有较高的造诣，学识广博。是中国文学史上少有的全才之一。诗歌：代表北宋诗的最高成就，与黄庭坚并称为“苏黄”；词：开“豪放派”的先河，与辛弃疾并称为“

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【使用说明】
1.建议学生初读课文之前认真阅读预习案，了解苏轼的相关资料。
2.本导学案分三课时进行，重点放在自主合作探究案的探讨上。
3.注重以读背为主的学习方式，采用问题式教学的手段引导学生思考，循序渐进。
【学习目标】
1、了解“赋”的特征，鉴赏本文的音韵美和意境美。 
2、体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。 
3、学习赋主客问答这一传统手法在表达思想情感中的作用。 
4、结合作者处境，体验作者情感，理解作者的人生感悟。 
5、熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。  
 【学习难点】 
1、 体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。 
2、 理解作者在文中表现出来的感情变化。 
自主预习案
一、作者简介： 
    苏轼（1037——1011），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山县）人。北宋代文学家、书画家。他在诗、词、歌、赋、散文、书法、绘画、医药、禅理、哲学、饮食、服饰、金石、园林艺术等方面均有较高的造诣，学识广博。是中国文学史上少有的全才之一。
诗歌：代表北宋诗的最高成就，与黄庭坚并称为“苏黄”；
词：　开“豪放派”的先河，与辛弃疾并称为“苏辛”；
散文：发展了欧阳修平易舒缓的文风，与欧阳修并称为“欧苏”；与“韩愈、柳宗元、 欧阳修、 王安石、 苏洵 、苏辙 、曾巩 ”合称“唐宋八大家”；
书法：自成一家，长于行书、楷书，同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；他又是我国古代楷书的四大流派的开创者之一（颜真卿、柳公权、欧阳询、苏轼）；
画作：开创了湖州画派。
他仕途失意，命运多舛，生活颠沛坎坷。这与他既反对王安石比较激进的改革措施，也不同意司马光的废新法的政治主张有莫大的关系。有《东坡集》《东坡乐府》传世，谥号“文忠”。 
二、写作背景：  
苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，黄州团练副使是一个虚职， 苏轼不能签署公事，不得擅离安置所，心里十分苦闷。宋代的黄州，就是今天的湖北黄冈，其西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些象鼻子，人们称它为“赤鼻矶”；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以也被称为“赤壁”。苏轼经常来赤鼻矶游览眺望，或泛舟夜游。江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来莫大的安慰。这段时期，苏轼创作了三篇千古杰作——一词二赋。 
【注】在新旧两派的激烈斗争中，苏轼因反对主张变革的王安石一派，元丰二年（1079），李定、舒亶dǎn、何正臣三人摘出他的一些讽刺新法的诗句，加以弹劾。（“乌台”，即御史府，是专任弹劾百官的中央机关。）这就是有名的“乌台诗案”， “乌台诗案”是一个有名的文字狱，也是一个冤狱。苏轼差点儿被杀头。 
三、有关“赋”的文体简介： 
1、含义：本是一种诗歌表现手法，到汉代形成一种有韵的特定体制，成为一种形体比较自由灵活的韵文。 
2、 特点： 
A、语句上以四、六字句为主，并追求骈偶，且允许有参差错落。 
B、语音上要求声律和谐； 
C、文辞上讲究藻饰和用典，多用铺陈手法。  
 3、分类： 
 大赋：以铺叙事物为主； 
 小赋：以抒情为主； 
 文赋：近于散文； 
 骈赋、律赋：接近于骈文； 
四、整体感知： 
1、生字词： 
    壬戌（rén xū）之秋           举酒属（zhǔ）客          歌窈窕（yǎo tiǎo）之章  
徘徊于斗（dǒu）牛之间     如冯（píng）虚御风      桂棹（zhào）兮兰桨  
击空明兮泝（sù）流光       倚歌而和（hè）之         余音袅袅（niǎo）  
泣孤舟之嫠（lí）妇           苏子愀（qiǎo）然         山川相缪（liáo）  
舳舻（zhú lú）千里           酾（shī）酒临江           横槊（shuò）赋诗  
渔樵于江渚（zhǔ）之上     驾一叶之扁（piān）舟    举匏（páo）尊以相属  
寄蜉蝣（fú yóu）于天地    无尽藏（zàng）也          相与枕藉（jiè）乎舟 
2、诵读方法指导： 
读出重音: 
如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读；“哀吾生之须臾，慕 
长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，韵字重读；“而今 
安在哉”“而又何羡乎”疑词重读。  
读出节奏: 
如：况/吾与子//渔樵于///江渚之上，盖将/自其变者//而观之。  
读气势: 
如“方其破荆洲，下东陵，顺流而东也，（停顿较小语速较快）舳舻千 
里，旌旗蔽空，酾酒临江，横朔赋诗（语速舒缓）固一世之雄也，（停顿较大气势豪迈）而今安在哉？（情感急转缓慢低沉）”。  
读出情感: 
如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，何其乐也。“其声呜呜 
然，如怨如慕，如泣如诉”，何悲哉。“江上之清风，与山间之明月…… 
而吾与子所共适”，何其旷达。“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”， 
又何其洒脱。读者细心体悟词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重。 
3.听专家朗读音频：教师从酷狗音乐中下载著名演员鲍国安朗诵的《赤壁赋》，让学生跟着小声读，体会文章的韵味。熟读全文，力争背诵。

合作探究案
一． 探究第一自然段
1、作者开始游赤壁时，景色如何?用原文回答。给我们营造了怎样的意境？
“清风徐来，水波不兴。”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露
横江，水光接天。”
苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意飘荡。景色澄澈幽美、如梦境一般。
2、 这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受？本段的感情色彩什么为主？
“纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”  这澄澈幽美、如梦境一般的夜景，使作者飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景之中。
本段的感情色彩以喜悦为主。
3、思考：“纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”这几句在全文中起到什么作用？
在结构上，它引出后文的“饮酒乐甚，扣舷而歌之”以及主客对话的情节；为下文定下一个得失两忘、超然物外的感情基调，并且与结尾相呼应。
二． 探究第二自然段
1、歌词中的“美人”指代什么？歌词代表了主人怎样的情怀？    
“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对理想执著追求的态度，和不甘沉沦的情怀。   
2、作者是怎样描写箫声之悲？  
作者借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低回、幽怨悲凉的哀音表现得十分形象真切。使人如闻其声，催人泪下。 
3、作者的感情从乐到悲的变化是否太突兀？ 
感情从乐到悲的变化的过渡是很自然的，并不突兀。 
由第一段我们可以推知，“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”歌词是由《诗经﹒陈风﹒月出》演化而来。而《诗经﹒陈风﹒月出》是一首情诗，写一个男子在月下怀念美人。但苏轼此时唱此歌，其胸怀、境界却更加邈远空阔。此处的“美人”并不是指真正的美人，而是指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对理想执著追求的态度，和不甘沉沦的情怀。作者遭受贬谪，此时面对“万顷之茫然”的江面 ，心中难免会产生理想一时难以实现的感叹。所以在游赏之“乐”中，已包含淡淡的哀愁了，这“乐”本就属于苦中作乐，借山水而暂时排遣其内心的郁闷。 

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