概要：3、武安君南挫强楚，北威燕、赵，战胜攻取，破城堕邑，不知其数，臣之功不如也。 4、我身自请之而不肯，女焉能行之？ 第三课时教学目标：通过自学，理解课文第3——5段，继续探究甘罗的智慧，并归纳课文的写人艺术。教学重难点：理解并识记“说、行、为、以”等词的意义和用法。教学过程：一、检查复习出示文中句子让学生翻译，检查上节课的学习效果。例如：1、应侯之用于秦也，孰与文信侯专2、武安君难之二、出示并解读教学目标三、理解课文第3—5段师生互动：甘罗的智慧仅仅体现在妥善解决现实矛盾吗？下面大家齐读课文第3—5段，初步体会课文内容。自学指导（一）学生一边默读课文，一边找出文中展示甘罗智慧的句子，5分钟后，看谁找的句子最准确。师生互动：明确写甘罗智慧的句子。（第4段中甘罗

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3、武安君南挫强楚，北威燕、赵，战胜攻取，破城堕邑，不知其数，臣之功不如也。

                                                                                
4、我身自请之而不肯，女焉能行之？

                                                                                

第三课时
教学目标：
通过自学，理解课文第3——5段，继续探究甘罗的智慧，并归纳课文的写人艺术。
教学重难点：
理解并识记“说、行、为、以”等词的意义和用法。
教学过程：
一、 检查复习
出示文中句子让学生翻译，检查上节课的学习效果。
例如：
1、应侯之用于秦也，孰与文信侯专
2、武安君难之




二、出示并解读教学目标




三、理解课文第3—5段
师生互动：甘罗的智慧仅仅体现在妥善解决现实矛盾吗？下面大家齐读课文第3—5段，初步体会课文内容。
自学指导（一）学生一边默读课文，一边找出文中展示甘罗智慧的句子，5分钟后，看谁找的句子最准确。

师生互动：明确写甘罗智慧的句子。（第4段中甘罗“说赵王”的语言。）

与赵王对话：  对赵王的规劝 

师生互动：甘罗与赵王的对话，不仅闪烁出其出众的智慧，还体现出了他什么特点？
明确：    敢想敢说敢做的鲜明性格，


自学指导（二）学生自主翻译课文，划出不懂的句子，同桌相互交流，8分钟后，口头翻译学生提出的有疑问的句子。
师生互动：解释下列加点的词语。
1、请归燕太子         

2、复以始甘茂田宅赐之

3、今者张唐欲称疾不肯行  

4、甘罗说而行之

5、请为张唐先报赵

自学指导（三）齐读课文，读完后讨论课文是怎样表现甘罗的智慧与勇敢的？
师生互动：
明确以下要点：
正面描写——运用个性化的语言
抓住甘罗富有鲜明个性特征。由于作者善于选择、提炼在特定语言环境中人物的个性化语言，所以无论是较长的对话，还是三言两语，都能把人物的个性揭示出来。甘罗对丞相吕不韦的反驳则表现出一位少年政治家年少气盛，敢想敢说敢做的鲜明性格，都从他富有个性的语言中表现出来。 
        张唐被甘罗折服，正面表现了甘罗有勇用谋。
侧面描写     
张唐害怕“赵人得唐”而拒绝相燕、文信侯碰了张唐的钉子、“文信侯不快”都是对甘罗的侧面衬托。





四、课堂小结








五、课堂作业

完成《新课堂》第79页第（三）题。









 

王金良

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