概要： 第二课时：先是小组讨论，接着是全班交流鉴赏文章，师生共同点评。再自选一首小诗，当堂完成背诵。 教学重点 独立的鉴赏活动。 教学难点 在鉴赏成果的交流过程中拓宽思路，提高鉴赏能力。 教具准备 实物投影仪。 课时安排 两课时。三维目标1.在总结鉴赏方法的基础上，进一步提升鉴赏的能力。2.揣摩语言，分析意象，品味感情，独立完成对一首诗的鉴赏过程。3.独立的鉴赏活动，帮助学生进一步学会鉴赏诗歌。4.合作交流活动，通过互相交流彼此的鉴赏成果，共同提高鉴赏水平。5.感受诗人美好的情感；形成鉴赏美的习惯。教学过程第二课时导入新课 师 对这五首优美的小诗，我们可以从语言、意象、意境、情感或哲理等多个方面去品味和鉴赏。上一节课，同学们都选择了其中一首，写下了鉴赏评论。现在我们都来做做评论家，评点一下这些大家之作。推进新课创设氛围，合作学习 师 我们先来分组研讨。鉴赏同一首诗的同学组成一个小组，大家围坐在一起，交流你们的评论。推选出最好的三篇。 【学生分组研讨。教师巡视指导】 师 我们把五首小诗齐读一遍。 【学

中外短诗五首《断章》《风雨》《错误》《回旋舞》《在一个地铁站》 教案教学设计(人教版高一必修一),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com
    第二课时：先是小组讨论，接着是全班交流鉴赏文章，师生共同点评。再自选一首小诗，当堂完成背诵。
    教学重点  独立的鉴赏活动。
    教学难点  在鉴赏成果的交流过程中拓宽思路，提高鉴赏能力。
    教具准备  实物投影仪。
    课时安排  两课时。
三维目标
1.在总结鉴赏方法的基础上，进一步提升鉴赏的能力。
2.揣摩语言，分析意象，品味感情，独立完成对一首诗的鉴赏过程。
3.独立的鉴赏活动，帮助学生进一步学会鉴赏诗歌。
4.合作交流活动，通过互相交流彼此的鉴赏成果，共同提高鉴赏水平。
5.感受诗人美好的情感；形成鉴赏美的习惯。
教学过程
第二课时
导入新课
    师  对这五首优美的小诗，我们可以从语言、意象、意境、情感或哲理等多个方面去品味和鉴赏。上一节课，同学们都选择了其中一首，写下了鉴赏评论。现在我们都来做做评论家，评点一下这些大家之作。
推进新课
创设氛围，合作学习
    师  我们先来分组研讨。鉴赏同一首诗的同学组成一个小组，大家围坐在一起，交流你们的评论。推选出最好的三篇。
    【学生分组研讨。教师巡视指导】
    师  我们把五首小诗齐读一遍。
    【学生齐读】
    师  我们按五首诗的顺序依次由小组代表发言吧。
    【学生读出鉴赏评论文章。教师可协助学生借助实物投影仪展示作品】
    【学生对发言的同学提出有关此诗的问题，师生共同探讨】
    生  《断章》一诗中，诗人是怎样用形象的画面来阐释抽象的哲理的？
    生  《错误》一诗中意象是怎样运用的？
    生  意象叠加指的是什么？《在一个地铁车站》一诗中意象叠加手法是如何运用的？
    【教师展示观点供学生参考】
1.《断章》的4行诗，是4个形象的画面。前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，表面似乎互不相关，“桥上”“楼上”这两个地点，却在看风景时发生了联系。后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，窗子与梦互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得耐人寻味。它阐释了诗人心中思考的“事物的息息相关”的抽象哲理。
2.《错误》这首诗中的意象新奇而独特。“莲花的开落”，喻指美丽的容颜经历过希望和失望的表情。“东风不来”“柳絮不飞”，春天里柳絮因风起舞，无风则不舞，这个意象与亲人不归、女主人公久久等待的心情暗合。还有，傍晚时分的江南小城，“青石的街道向晚”，清冷、沉闷、没有生机，即如诗中的“跫音不响”。“春帷不揭”“窗扉紧掩”的意象，恰如其分地衬托了主人公的寂寞心情。这些意象的运用，不仅使诗的感情表达得充分、丰满，而且使诗富有美感。
3.《在一个地铁车站》这首诗中的两组意象，被诗人高度个性化的直觉力量吸引、叠加，使诗歌迸射出更加丰富的含意。诗人曾说他在地铁车站里，“突然间，看见一个美丽的面孔，然后又看到一个，然后又是一个美丽儿童的面孔，然后又是一个美丽的女人……”他努力寻找能表现他这种突发感觉的文字，但是没能成功。后来，他找到了表达方式，“不是用语言，而是用许多颜色的小斑点……”这就是他在诗中使用的意象叠加的方式。叠加的意象中渗透着诗人的思想感情，不同的读者又能从叠加的意象中找到各自不同的生命体验。这使得诗产生了无穷的意义。
    师  （补充）其实意象叠加对我们中国诗人并不新鲜。我们可以在中国古典诗词中找到不少这样的例子，如唐代崔护的“人面桃花相映红”。教学中可以鼓励学生举出更多的例子。
    【问题探究，教师放幻灯片】
1.有人说《断章》是一首情诗，还有人说它是一首哲理诗，你说呢？
2.《错误》中诗人用了哪些意象营造了怎样的意境？你认为诗中的“你”是一个怎样的形象？
3.你怎样理解《在一个地铁车站》中，人群中的面孔与湿漉漉的黑色枝条上的许多花瓣这两个意象之间的关系？
    师  我们先来解决第一个问题。关于《断章》这首诗的旨意，历来有不同的理解。请同学们小组讨论，然后派代表上来表达观点。
    生  我觉得这是一首爱情诗，桥头的“你”在白天是楼上人心目中的风景，在夜晚是楼上人梦中的“装饰”。一个是白天夜晚都在关注着、想念着心中的人；另一个是被别人深爱着，自己却没有感觉。
    生  这首诗应该表达了某种哲理思考。诗人自己说他的意思着重在“相对”上。他通过对自己刹那间感触的描述，巧妙地融入了他多年来的哲学深思：在同一时空中，作为主体的人或物，有可能变成客体，客体又可能变成主体。
    生  我觉得既不是爱情也不是哲理，它写的似乎像一个飘忽的梦，那么迷离，那么美妙。
    师  同学们都能各抒己见，并且说得有条有理。对诗歌的理解除了主题的探讨外，更重要的要学会抓住诗歌意象来理解分析，我们接着看剩下的两题。
    生  《错误》一诗中，诗人主要用了“东风”“柳絮”“青石”“街道”“春帷”“窗扉”等意象，描写了一个江南女子倦守春闺，苦苦等候出远门的亲人，一颗心像江南小城一样寂寞，又像紧掩的春帷和窗扉那样紧锁。这时候，一个游子打江南小城走过……但“我”只是一个匆匆的过客，在“达达”前行的马蹄声中，一个哀婉而有几分伤感的故事还没开始就结束了。
    生  我来谈谈第3题。根据印象派的创作风格，第一行的“面孔”与第二行的“花瓣”是两个不同的孤立的意象，诗人把这两个独立的意象叠加在一起，使之成为一个新的意象的复合体（在两个意象之间起着沟通作用的是高度个性化的直觉），令人产生丰富的联想，从而把有限、具体的意象赋予无限、抽象，甚至神秘的内涵。
    师  厉害！有专业批评家的水准。
    生  承蒙老师抬爱，过奖过奖！
课堂小结
    这些小诗的内涵都很丰富，同学们可以从诗歌的意象出发去分析，可以有更多的不同见解。
    最后，请把你选择鉴赏的诗马上背下来，看同一小组的同学谁背得最快。
布置作业
    我们不但会读诗，能评诗，我们还要尝试创作诗歌。今天的作业就是每位同学写一首诗。形式不限，内容不限，字数也不限。

表达与交流  新诗创作与交流
从容说课
    这是一个以训练学生表达与交流能力为目的的活动课的设计。诗歌是美丽的，诗歌的语言是美丽的。在这个单元品味和欣赏了这么多首诗作之后，我们鼓励学生也来动手写诗，抒发内心美好的情感，创造美。
    要求学生利用课外的时间，以新诗的形式，尝试写一首诗，并且工整地抄录在白纸上，还可以对版面进行设计。在课堂上学生朗诵自己的诗作，同学们互相评点精彩之作。最后把学生们的诗作都在班上展示，建起自己班集体的诗墙。
    拟定一课时。
    教学设想：在学生已进行诗歌创作的前提下，开一次诗歌朗诵会。由学生在同学面前朗诵自己的诗作，并由学生自己品评，由学生自己选出其中的佳作。最后在班上展示同学们的诗歌作品。
    教学重点  诗歌创作与交流。
    教学难点  学生之间的相互交流、评点、学习与借鉴。
    教具准备  实物投影仪。
    课时安排  一课时。
三维目标
1.了解诗歌创作的一些基本知识，激发创作诗歌、创造美的热情。
2.尝试进行诗歌创作，发展语言能力。
3.创作实践，鼓励学生大胆尝试，鼓励学生抒发真情。

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