概要：从容说课 《诗两首》包括戴望舒先生的《雨巷》和徐志摩先生的《再别康桥》两首诗。望舒先生的《雨巷》是先生的成名之作，发表于1928年。徐志摩先生的《再别康桥》写于1928年他重游当年求学之地——英国剑桥大学后的返国途中，诗中缠结着诗人难以挥去的万千离愁。 这两首诗都是语言优美、情感细腻、意蕴悠长的唯美之作，称得上中国新诗的唯美的典范。因此，教学上，重点在品味诗歌的“美”，品味纯美的意境、绝美的语言、唯美的情思，尤其应品味语言所呈现出的音乐之美、绘画之美、建筑之美。一定要紧扣语言本身去感受，通过反复诵读、潜心品读等手段，辅之以音乐的效果，调动联想、想象的能力，感受诗歌意境之美。 拟定两课时。 教学设想： 第一课时：简介两位诗人及其创作的相关背景，然后通过听录音范读，学生以各种形式反复朗读诗歌，并分析诗中的主要意象，体会诗人的情感。 第二课时：品析诗中最优美的语言，借助音乐的力量，运用配乐朗诵的方法，进一步感悟诗歌之美，并最终达成背诵的目的。 教学重点 品味诗歌的语言，感受诗歌的语言美。 教学难点 理解诗歌美之所在、美之

诗两首——雨巷|再别康桥 教案教学设计(人教版高一必修一),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com



从容说课
    《诗两首》包括戴望舒先生的《雨巷》和徐志摩先生的《再别康桥》两首诗。望舒先生的《雨巷》是先生的成名之作，发表于1928年。徐志摩先生的《再别康桥》写于1928年他重游当年求学之地——英国剑桥大学后的返国途中，诗中缠结着诗人难以挥去的万千离愁。
    这两首诗都是语言优美、情感细腻、意蕴悠长的唯美之作，称得上中国新诗的唯美的典范。因此，教学上，重点在品味诗歌的“美”，品味纯美的意境、绝美的语言、唯美的情思，尤其应品味语言所呈现出的音乐之美、绘画之美、建筑之美。一定要紧扣语言本身去感受，通过反复诵读、潜心品读等手段，辅之以音乐的效果，调动联想、想象的能力，感受诗歌意境之美。
    拟定两课时。
    教学设想：
    第一课时：简介两位诗人及其创作的相关背景，然后通过听录音范读，学生以各种形式反复朗读诗歌，并分析诗中的主要意象，体会诗人的情感。
    第二课时：品析诗中最优美的语言，借助音乐的力量，运用配乐朗诵的方法，进一步感悟诗歌之美，并最终达成背诵的目的。
    教学重点  品味诗歌的语言，感受诗歌的语言美。
    教学难点  理解诗歌美之所在、美之真谛。
    教具准备  多媒体课件、录音机。
    课时安排  两课时。
三维目标
1.学习鉴赏诗歌语言的基本方法，仔细揣摩优美的诗句，品味诗歌语言之美。
2.理解诗歌的情感，分析情感与语言之间深刻的关系，体会优美的意境所造就的艺术效果。
3.朗读教学，以多种形式、多种手段反复诵读，感受语言之美。
4.合作探究，品悟意境之美。
5.感受诗歌的语言美，感悟诗人的情感美，接受一次美的洗礼，获得一次美的熏陶。
教学过程
第一课时
导入新课
创设氛围，营造气氛
【播放电视剧《人间四月天》中以徐志摩先生的诗谱上曲演唱的歌，同时多媒体展示诗作】
    师  怎么样，大家有什么感受呢？
    生  我陶醉了。
    生  美！实在是美！
    师  对，美！诗美，音乐也美。而今天我们的确要欣赏中国新诗当中两篇唯美的佳作。首先，请同学们自由朗读这两首诗两遍。
    师  同学们都已经从感性上接触到这两首诗了，请把你的直觉告诉大家，你觉得更喜欢读哪一首呢？
    生  我喜欢《雨巷》。
    师  是吗？谈谈你的感受。
    生  我觉得这首诗有一种让人难忘的“愁”，挥之不去，印象太深了。
    师  原来是“愁”让你难忘啊，也难怪，你们正是多愁善感的年纪，何况你是女孩。
    生  我喜欢《再别康桥》，因为这首诗的愁没那么浓，更含蓄一些。我可不愿那么哀愁。
    师  男生是该坚强一些。
    生  我喜欢《雨巷》。因为，我就是在丁香花开的雨季出生的，所以，我对这首诗情有独钟。
    师  那你也应该喜欢时下流行的《丁香花》这首歌啦？
    生  老师真是我的知音！
    ……
    师  看来，我们的同学都有自己的理由去喜欢诗歌。那么，诗歌也应该是可以走近的，对吗？
    生  （齐声）对！
推进新课
    师  好，那就请你把认为更喜欢读的那一首诗反复再读两遍。这一次读要求边读边思考怎样读能读得更好呢？
    师  下面，我们每首诗分别请出3位同学来给大家范读，大家先挑选自己的代表吧。
    师  请选出的同学，各自朗读一遍诗歌，每首诗，我们再让大家点评一下。
    【两首诗都分别由三位同学范读，由学生点评其读得好在哪里，哪里是不足。教师边引导学生在点评中归纳朗读的要点，边在黑板上板书】
    生  我觉得王林读的《雨巷》最好。
    师  为什么？
    生  她在朗读时特别注意感情投入，有的地方重读，有的地方轻读，让人感觉抑扬顿挫，很有诗味。
    师  李丽同学提到了朗读诗歌时要注意的两点：感情投入和重读与轻读的问题。很好！
    生  我觉得梁敏读的《再别康桥》最好。因为，她在朗读时注意到了节奏快慢。好的朗诵者应该就像演唱者一样，让听众陶醉在旋律和节奏里。
    师  对，刘力同学又给大家归纳出了朗读的第三条注意事项：注意节奏。大家还有什么看法？
    生  应该还要注意适当的停顿吧。刚才，我就是有几句诗的停顿上把握不好，所以，没读好。
    师  好，王军又总结了一条：注意适当的停顿。既然，王军同学找到了自己的失误，我们欢迎他再为我们朗诵一遍，大家说好不好？
    生  （齐声）好！
    师  这次感觉怎么样？
    生  好多了！
    师  大家说呢？
    生  （齐声）好！
    师  看来，朗读诗歌真是一门学问啊。我们在合作中又有了新的收获。
    师  同学们读得很好，归纳得也很好。我们在朗读时要注意停顿、注意节奏、注意重读和轻读等。那我们现在一起再来读读，牢记刚才归纳的要点。
    师  同学们觉得自己读得足够好了吗？
    生  老师，我觉得我们在朗读中好像还缺了点什么？
    师  嗯。老师也觉得大家的朗读是缺了点什么。缺什么？大家一齐想想。
    生  似乎还缺了点感情。
    师  是啊。因为我们还没体察到诗人的感情。上一课我们讲到，体察诗人的情感应透过什么去分析呢？
    生  诗中的意象。
    师  对。那我们还是分工合作，刚才你选择哪一首诗来朗读的现在还选哪一诗来分析其中的意象，及透过意象所传达的诗人的情感。也可以低声诵读，帮助理解。
知识拓展、提升
    【学生自由发言，分析意象及其蕴涵的感情。答案不尽一致，但只要紧扣诗歌中的意象，不背离诗的感情基调，教师都给予肯定和赞许】
    生  我觉得《雨巷》中的“姑娘”这个意象很独特。
    师  深入分析一下。
    生  她有着“丁香一样的颜色”“丁香一样的芬芳”“丁香一样的忧愁”，像“我”一样撑着油纸伞，“彷徨在这寂寥的雨巷”中。走近时，“我”看到她是那样的哀怨、忧愁，投出的目光“像梦一般的凄婉迷茫”。她并没有停下来，而是“像梦中飘过/一枝丁香”一般，飘过“我”的身旁。姑娘最终消失在雨巷尽头“颓圮的篱墙”边。她很神秘，很幽怨，让人难忘。
    生  我认为，《雨巷》中的“姑娘”应该不是现实中的人，这个意象应该别有含义，可我还没想出来。
    师  大家帮他想想吧。
    生  这位“姑娘”应当是诗人心中朦胧的理想和追求，代表了诗人陷入人生苦闷时，对未来渺茫的憧憬。
    【对这个意象，学生分成两派，各自说出不同的观点】

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