概要： 知识与能力： 1、学生通过自读，概括故事情节。 2、欣赏与评价人物形象。 过程与方法： 1、通过对语言、动作、神态描写的分析，感知人物性格特点。 2、在合作探究的基础上品评项羽这一与众不同的人物的性格特征。 3、掌握塑造、鉴赏人物形象的方法。 情感态度与价值观：感知项羽的悲情形象，评价其性格。 教学重点 人物形象的分析与鉴赏。 教学难点 评价项羽性格。 教学方法 诵读、合作探究 教学工具 多媒体辅助教学 课时安排 一课时 教学过程一.导入课前播放屠洪纲的《霸王别姬》，渲染气氛。在《史记》这幅色彩斑斓的历史画卷中，西楚霸王项羽是最为悲壮的英雄。和舜一样是“重瞳子”的项羽“力能扛鼎，才气过人”却最终自刎乌江，结束了自己短暂而灿烂的一生，留给人们的是无尽的惆怅和悲凉。今天，我们一同走进《项羽之死》，走进项羽人生的最后阶段，走进项羽的内心世界，进一步完善我们对项羽的了解，丰富项羽在我们心中的形象。二、《项羽之死》的主人公当然是项羽，我们写人物，当然要把人物放到一定的事件

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 知识与能力：   
   1、学生通过自读，概括故事情节。 
   2、欣赏与评价人物形象。 
过程与方法： 
   1、通过对语言、动作、神态描写的分析，感知人物性格特点。 
  2、在合作探究的基础上品评项羽这一与众不同的人物的性格特征。 
 3、掌握塑造、鉴赏人物形象的方法。 
情感态度与价值观：感知项羽的悲情形象，评价其性格。 
教学重点   人物形象的分析与鉴赏。 
教学难点   评价项羽性格。 
教学方法   诵读、合作探究 
教学工具   多媒体辅助教学 
课时安排   一课时 
                            教学过程
一.导入
课前播放屠洪纲的《霸王别姬》，渲染气氛。
在《史记》这幅色彩斑斓的历史画卷中，西楚霸王项羽是最为悲壮的英雄。和舜一样是“重瞳子”的项羽“力能扛鼎，才气过人”却最终自刎乌江，结束了自己短暂而灿烂的一生，留给人们的是无尽的惆怅和悲凉。今天，我们一同走进《项羽之死》，走进项羽人生的最后阶段，走进项羽的内心世界，进一步完善我们对项羽的了解，丰富项羽在我们心中的形象。
二、《项羽之死》的主人公当然是项羽，我们写人物，当然要把人物放到一定的事件或场景中去。 所谓场景，首先要有“场”，也可理解为具体的地点，然后再有对这个场的事件情景的描述。 
提问：这篇课文写了几个场景，用几个字或成语来概括一下每个场景。 
      垓下之围，东城快战， 乌江自刎 
三、具体赏析。 
 场景一、
1第一个场景发生在什么地方？：在垓下，
2项羽面临的处境怎样？――四面楚歌。 
3在四面楚歌的背景中，司马迁用了几个动词来写项羽的反应？ 
惊——起——饮——歌——泣 
4这些动作中最能打动你的是哪一个？ 
5朗诵《垓下歌》。从这一诗歌当中，大家感受了怎样的一个形象。（明确：勇武、柔情、悲壮） 
一曲“虞兮之歌”唱出了项主对虞姬的难舍之情，唱出了个人在命运面前的无奈。 
6 说到“力拨山兮气盖世”的英雄，历史上好像还有许多，比如大家最熟悉的《水浒》中的黑旋风李逵和《三国》中猛张飞。 
张飞长坂坡喝退曹军 
他们的区别就在于泣字。 
项王泣数行下,左右皆泣,莫能仰视.\"泣数行下\"在《汉书》中是\"泣下数行\",虽然只是略微改动,文学效果却大不如《史记》.因为,\"泣下数行\"只是一般概述,如同一个远景镜头,\"泣数行下\"则是变远景镜头为特写镜头,更能表现项羽之泪乃英雄之泪,更好地渲染这里的悲壮气氛. 

俗话说：男儿有泪不轻弹。项羽盖世英雄，竟然落到战无计，妃难保，只能以泪诀别的地步，作者写出了盖世英雄的侠骨衷肠，这是何等苍凉悲壮的情景啊! 
史公细描“歌”与“泪”，把英雄豪气与儿女情长，写得淋漓尽致，可谓力透纸背，惊天地，泣鬼神。 
清代吴见思说：“一腔悲愤，万种低回。地厚天高．托身无所，写英雄失路之悲。至此极也!” 
四面楚歌声中――－项羽悲歌慷慨。 
场景二：东城快战。 
1、诵读： 
谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。 
然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。 
今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。” 
2此天之亡我，非战之罪也。言外之意是什么？ 
亡我可以，但不是我的罪过。 
在这位英雄心目中，死，从来都是不可怕的；英名受侮，承认自己失败，那才可怕。要死也死个痛快，死在胜利之中。这种心态，可笑而又可悲。 
可见其：自信，自负。 
面对失败仍是如此豪气干云 
项羽是骁勇善战，所向无敌，豪气干云之人。 
以数十击数千，斩将刈旗，当者披靡。身处绝地，仍杀人无数，放言此天亡我，非战之罪。其豪迈之气，善战之能激荡天地。 
3、细节，对比。 
在这场“快战”中，司马迁再一次运用细节描绘，写项羽的拔山之力，不世之威 
问：运用那些细节？怎样进行对比？突出项羽怎样的性格特点？ 
第一次：项羽——大呼、驰下、斩将 
汉军——皆披靡 
 问 ：遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用？ 
明确：说明项羽“斩汉一将”轻而易举，从而表现出项羽的勇猛善战。 
第二次：项羽——嗔目叱之 
赤泉侯——人马俱惊，辟易数里 
孰为追兵，孰为逃将，难以辨别。 
（通过对比，表现出项羽的勇猛。） 
第三次：项羽——弛， 
斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑 
（师总结：三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！） 
（提问）：三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？ 
明确：说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”。 
从中可见项羽的性格：勇猛、自负 
把陷入汉军重重包围中的项羽描写成一尊凛然不可冒犯的天神，一只被猎犬激怒的猛虎。溃围、斩将、刈旗如囊中取物，尽显其勇冠三军，力挫群雄，所向无敌的勇猛之威。 
突围后，一句“何如”，更是写尽了项羽得意自负，淋漓尽致地彰显了西楚霸王之气。 
 “故人”追之、认之，必欲杀之以邀功取赏；项羽却慷慨赐头，“吾为若德”：蝼蚁之微，泰山之高，两两对比，何等鲜明！ 　　 项羽终于自刎了，他是站着死的。 

场景三乌江自刎 
1、（提问）：为什么项羽“欲东渡乌江”，却又在有船可渡的时候不渡了呢？项羽当时并不是无路可走，但是他为什么拒绝过江东呢？ 
天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？” 
这里重点的词语是“何面目”，可见项羽，重面子，知耻。 
籍独不愧于心乎？” 
　　寥寥数句道尽一个顶天立地大丈夫的心声。临危之际，不是念念不忘自己在反秦战争中的功绩，而是引咎自责。面临一线生机，不是含羞忍耻地苟活于世，而选择了慨然赴死。 
最要面子的最后选择----<无颜见江东父老> 
关于他的这次行为，李清照如此评价。 
夏日绝句 
李清照 
生当作人杰， 死亦为鬼雄。 
至今思项羽， 不肯过江东。 
“至今思项羽，不肯过江东。”仅一河之遥，却是生死之界，仅一念之间，却是存亡之抉。项羽，为了无愧于英雄名节，无愧七尺男儿之身，无愧江东父老，以死相报。 
“不肯”！不是“不能”、不是“不想”。一个“不肯”，一种“可杀不可屈辱”、“死不惧而辱不受”的英雄豪气，便漫染纸面，力透纸背，令人叫绝！宁可无愧而死，不肯惭愧而生， 其浩然正气，傲然风骨，使人肃然起敬。何谓做人风骨，何谓做人气节，从项羽的身上，我们可以找到最为精准的答案吧！ 
问：在生死关头的选择最见一个人的本质，性格与气度。如果是刘邦面临这样的机会会如何选择？他是否会过河？为什么？ 
汉王道逢得孝惠、鲁元，乃载行。楚骑追汉王，汉王急，推坠孝惠、鲁元车下；滕公常下，收载之。如是者三。曰：“虽急，不可以驱，奈何弃之！”…… 

项王患之，为高祖，置太公其上，告汉王曰：“今不急下，吾烹太公。”汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，曰：‘约为兄弟。’吾翁即若翁。必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。” 
――《史记 . 项羽本纪》 
这就是项羽生命的最后时刻，被围垓下，四面楚歌而慷慨悲歌，自刎乌江，而知耻重义，唱出了一曲英雄末路的血性柔肠和豪侠意气。 
垓下一战，项羽的人生之路走到了尽头，而他的命运的悲剧性的显露也就达到了顶点。在整部《史记》中，司马迁写得最为动情的，大概就是这一段。从四面楚歌，到乌江渡口，中间经过了霸王别姬的柔肠百转，误入大泽的挣挫不前，斩将夺旗的叱咤生风，而终归于无面目见江东父老的羞容惭颜。英雄一死，千秋改容。 

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