概要：【课型】新授 [教材分析]《中国石拱桥》是篇事物说明文，它是按总分总的结构顺序来说的。先总说石拱桥的特点，接着以赵州桥、卢沟桥为例具体说明历史悠久、形式优美、结构坚固的共同特点，最后说我国石拱桥取得的光辉成就。全文条分缕析、井然有序。学生学习的课文绝大多数是记叙文，学生对说明文的学习中一定会有困难，教师要把学习说明文与生活实际联系起来，调动学生学习说明文的积极性，帮助学生解决困难，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。《中国石拱桥》的作者茅以升是一位桥梁专家，他虽然只是向读者介绍有关中国石拱桥的一般性的知识，却显得高屋建瓴，游刃有余。作者抓住说明对象的本质特点，举例说明，多处运用具体数字来说明问题，体现了作者谨严的治学态度。[教学目标]1、知识与能力目标：积累词语，掌握读音和词义。2、过程与方法目标：了解说明对象，把握对象特征。揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。3、情感态度与价值观目标 ：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。[教学重、难点

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【课型】新授   
[教材分析]
《中国石拱桥》是篇事物说明文，它是按总分总的结构顺序来说的。先总说石拱桥的特点，接着以赵州桥、卢沟桥为例具体说明历史悠久、形式优美、结构坚固的共同特点，最后说我国石拱桥取得的光辉成就。全文条分缕析、井然有序。学生学习的课文绝大多数是记叙文，学生对说明文的学习中一定会有困难，教师要把学习说明文与生活实际联系起来，调动学生学习说明文的积极性，帮助学生解决困难，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。《中国石拱桥》的作者茅以升是一位桥梁专家，他虽然只是向读者介绍有关中国石拱桥的一般性的知识，却显得高屋建瓴，游刃有余。作者抓住说明对象的本质特点，举例说明，多处运用具体数字来说明问题，体现了作者谨严的治学态度。
[教学目标]
1、知识与能力目标：积累词语，掌握读音和词义。
2、过程与方法目标：了解说明对象，把握对象特征。揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。
3、情感态度与价值观目标 ：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。
[教学重、难点]
理解并说出中国石拱桥的特点 ；品位说明文语言的准确性和严密性。
[教学方法] 
1．学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。 
2．讨论法。讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。 
[课前准备] 
1、学生准备：预习课文，自学生字、词语，搜集整理有关作者情况。
2、教师准备：小黑板 
[课时安排]一课时
[教学过程]
一、创设情景，激情导入
（一）导语
桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”，今天我们一起学习由茅以升创作的《中国石拱桥》（板书课题），了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点，感受我国劳动人民的勤劳和智慧。
（二）作者介绍
师：关于茅以升，你知道哪些情况？
生交流后看课本注释，师强调要点。
（三）生齐读教学目标
（四）检查预习情况
小黑板出示词语，认读字音并检查对词语的理解。
二、初读课文，整体感知
师：中国是一个文明古国。我们的祖先有不少杰出的发明创造，石拱桥的建设成就就令世人赞叹不已。今天，让我们看看我国著名的桥梁专家茅以升是怎样向读者介绍“中国石拱桥”的。
生朗读课文，并思考下列问题：找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。 
学生讨论交流后回答，互相纠正、补充，教师板书小结。 
石拱桥：出现得较早，形式优美，结构坚固。 
中国石拱桥：历史悠久，分布广、形式多样。 
赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料省，艺术价值高。  
卢沟桥：石拱相联，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历史价值突出。  
教师总结过渡：说明事物要抓住事物的特征。某一事物如何与其他事物区别开来？就在于这个事物的特征。要让别人认识、了解这个事物，就得抓住它的特征来介绍。赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥的代表性的桥梁，都体现了中国石拱桥的特征。 
要求学生朗读课文中有关赵州桥、卢沟桥的段落，理清作者的说明顺序。 
学生明确：作者分别介绍赵州桥、卢沟桥，说明的顺序基本相同。 
教师总结：课文基本上是按照地理位置、修建时间、结构特征的顺序来分别介绍这两座桥的。
三、精读课文，研读赏析 
教师：说明文的语言有准确、严密的特点，下面就让我们来体会一下。思考： 
1、石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹…… 
（“石拱桥”“桥”“拱桥”能否替换？为什么？） 
2、石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？） 
3、这种桥不但形式优美，而且结构坚固。 
（“不但”“而且”能否删去？“结构坚固”“形式优美”能否调整顺序？） 
4、《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（加粗的词能否去掉？） 
5、我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？） 
6、（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界最长的石桥。 
7、①赵州桥非常雄伟，全长50．82米。 
②卢沟桥宽约8米（两句对比，你发现了什么？） 
学生朗读句子，思考、体会，同桌之间交流。 
明确：
1．不能互换。因为课文是介绍“中国石拱桥”的，所以第一句紧扣题目，使用“石拱桥”的概念。远古时候，人们只能以神话的形式认识世界，说“雨后彩虹是‘人间天上的桥’”，这里只能用“桥”，才能跟“神话”相照应。至于“把拱桥比作虹”则紧扣“拱桥”桥洞呈弧形的特点。 
2．“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。 
3．“不但”“而且”不能删去，如果删去后，它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观，再说功能，符合人们的认识逻辑。并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。 
4．“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。 
5．“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。 
6．“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。 
7．两句对比，可以发现作者严谨的科学态度。一座50多米长的赵州桥，能精确到0．01米，这是多么准确的说明。“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米，这表现了作者实事求是的写作态度。 
教师总结：说明文的语言有准确、严密的特点，综观以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。 
师：你觉得课文中还有类似的句子吗？找一找。
学生找语言准确、严密的例子在班上交流。 
四、质疑问难，合作探究 
师：这篇课文中，你还有哪些问题不明白？说出来大家一起解决。
生提出问题，师生合作探究，共同解决。
师补充：本文主要是写中国石拱桥特征的，为什么最后还用两段揭示我国石拱桥取得成就的原因，并且写解放后兴建的各种桥梁？ 
生回答后，师归纳小结：第9段写我国石拱桥取得成就的原因，反映了我国石拱桥发展的本质特征。第10段写解放后我国桥梁事业的发展，说明科技的发展与社会制度的关系，表明了社会主义制度的优越性。写这两段不仅使全文结构严谨，而且使文章的主题得到升华。 五、拓展延伸
要求学生阅读课本引自《辞海》对卢沟桥介绍的文字，然后与课文相比，多了哪些内容？是否因此觉得课文里对卢沟桥的说明不够全面？ 
学生明确：《辞海》还提到的内容有：碑亭内有“卢沟晓月”汉白玉碑；桥东附近宛平城内建有中国人民抗日战争纪念馆和纪念碑，是全国重点文物保护单位；桥旁另建有新桥等内容。 
教师总结：课文里介绍卢沟桥，着重介绍了它身上体现中国石拱桥的特点的地方，如果像《辞海》那样面面俱到，势必会模糊了文章的写作目的。写说明文要抓住事物的特征来写，不能面面俱到。
六、课堂总结
1、学生谈收获。
2、教师结束语。
本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文，须了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作者说明的技巧；揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。既接受科学知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。 
七、布置作业
介绍当地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的顺序说明。 
八、板书设计
中国石拱桥
    茅以升
石拱桥：出现得较早，形式优美，结构坚固。 
中国石拱桥：历史悠久，分布广、形式多样。 
赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料省，艺术价值高。  
卢沟桥：石拱相联，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历史价值突出。  
[课后反思] 

 

张信玲