概要：教学目的学习生字：坪坝、绒球花、傣族、景颇族、昌、德昂族、鲜艳、绚丽、飘扬、敬礼会流利地朗读课文第一段。学会排比句。向……向……向教学重点与难点会流利地朗读课文第一段。教学准备PPT写在备课前又换教材。我希望是最后一次了。太疲于奔命了。迷惘的疲惫来自内心。灵魂都不想歌唱了。我要安定下来。学生们也需要。教 学 预 案一、日有所诵 昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。 窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。孟子很早的时候，父亲就去世了，孟母就把家搬到了离父亲的墓地附近，以自己知道的知识教育孟子。因为周围是墓地，经常有人哭哭叫叫，孟柯也学着那些人，他们走来走去，孟柯也跟着他们。孟母见了，想：“这个居住的地方不是很理想的地方。于是，孟母又一次搬家，搬到集市边上。因为小贩们都想赚钱，拼命招揽生意，孟柯也学着小贩们一样大喊，孟母见了，又想：“这个居住的地方不好。”孟母又一次搬家了，这次，她搬到了学堂，因为经常会有文人来学校作揖拜跪，孟柯就向孟母提出要上学读书，孟母说：“这才是理想的地方。” 孟柯很贪玩，有一次，他逃学回到家中，孟母生气地说：“还没放学，你怎么就回来了

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教学目的
学习生字：坪坝、绒球花、傣族、景颇族、昌、德昂族、鲜艳、绚丽、飘扬、敬礼
会流利地朗读课文第一段。
学会排比句。向……向……向

教学重点与难点 会流利地朗读课文第一段。

教学准备 PPT

写在备课前 又换教材。
我希望是最后一次了。
太疲于奔命了。
迷惘的疲惫来自内心。灵魂都不想歌唱了。
我要安定下来。学生们也需要。
教 学 预 案
一、 日有所诵
昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。
窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。
孟子很早的时候，父亲就去世了，孟母就把家搬到了离父亲的墓地附近，以自己知道的知识教育孟子。因为周围是墓地，经常有人哭哭叫叫，孟柯也学着那些人，他们走来走去，孟柯也跟着他们。孟母见了，想：“这个居住的地方不是很理想的地方。于是，孟母又一次搬家，搬到集市边上。因为小贩们都想赚钱，拼命招揽生意，孟柯也学着小贩们一样大喊，孟母见了，又想：“这个居住的地方不好。”孟母又一次搬家了，这次，她搬到了学堂，因为经常会有文人来学校作揖拜跪，孟柯就向孟母提出要上学读书，孟母说：“这才是理想的地方。”
孟柯很贪玩，有一次，他逃学回到家中，孟母生气地说：“还没放学，你怎么就回来了？”孟子不敢作声。孟母生气地把织布机上的梭子拆断了。她说：“梭子断了，布就不能织了，学习也一样，日积月累，积少成多，才能获得成功。”孟子听了母亲的话，从此努力读书，成为了一个伟人。
五子登科
二、 看窗外
口头作文：校园的早晨
三、 读课文第一段
齐读
个别读。
四、 学习生字
坪坝、绒球花、傣族、景颇族、昌、德昂族、鲜艳、绚丽多彩、飘扬、敬礼
学生先自学。遇到不了解意义的字词，一起探讨。
然后齐读。
个别字教师作意义和字形、用法的分析。
五、 分析语言。
觉得哪一句写得还不错。
教师准备：
第一句——三个从，组成排比，让我们如见其景。
第四句——拟人
第五句——三个向，照例排比，写同学走进校园后的举动。
六、 再次朗读——走进情感
你觉得应该用怎样的音色和音高来读第一段？
愉快、赞扬的情感，需要用清亮的音色，音高为高。
七、 作业
背诵课文第一段。
反思与后记

一、启发谈话，揭示课题
　　1．同学们，经过两个月短暂而又漫长的暑假生活，你们又长高了，更懂事了。今天来学校时，你们细心观察过我们熟悉的校园了吗？
　　2．请同桌的小朋友交流一下：久别的校园如今给你的感受怎样？谁来夸一夸我们的校园？
　　3．总结：是啊，我们的校园处处充满了生机，明亮的窗户，宽敞的教室，美丽的校园花坛，还有我们在操场上留下的欢声笑语……无不勾起我们对学校喜爱之情，给我们留下了美好的回忆。今天，就让我们一起走进《我们的民族小学》这篇课文。（板书课题）[设计意图：和学生生活实际结合起来，联系生活谈对学校的印象及情感，无疑对学生的情感起到了推波助澜的作用。让学生说一说，夸一夸，主动参与，拉近了学生与文本的距离，为学生与文本的有效对话奠定了基础，这也是学生进入阅读课文的兴趣起点之所在。]
　　二、初读课文，随文识字
　　1．学生自由读文。
　　师：下面请同学们立起课本，摆好读书姿势，自由大声地把课文读两遍，争取把每个字音读准确，每个句子读通顺。读书过程中，我就在你们身边，有困难，可以查字典，也可以随时和我打招呼，我愿意为你们服务。
　　[设计意图：尊重学生自主学习的要求，让学生自觉能动地学习，有个性地学习，创造性地学习，摆脱“牵着学生走”的课堂教学模式，让老师弯下身子，构建“跟着学生走”的课堂教学模式，同时又具体要求学生，实际上是告诉学生学习方法及培养孩子学习习惯。]
　　2．识字
　　师：请同学们找出“款、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子（通过找汉字所在的句子，引导学生结合具体语境，随文本内容识字）。
　　三、指导写字
　　1．观察：学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。
　　2．书写：教师重点指导“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的写法。
　　3．展示：小组内互相展示自己写的字。
　　4．评价：自评、互评
　　[设计意图：识字和写字在中年级仍然是一块重要的教学任务，在教学中应注意培养学生独立识字的能力，教给孩子们一些识字的方法，引导孩子们用自己喜欢的方式或适合的方法识字，尊重学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。写字时，做到头正、身正、臂开、脚平放，手离笔尖一寸，眼离本子一寸，胸离桌边一拳，及时纠正写字姿势。]
　　四、归还时间，指导学生熟读课文
　　师：刚才我们学习了生字新词，接下来请大家再仔细地去读课文，用心去体会，老师相信你们一定会有收获，一定能够把课文读得更准确、更流利。
　　[设计意图：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是《语文课程标准》的要求，而真正要让每一个孩子都达到这一要求，则需要把课堂上的读书时间归还给每一个孩子，让孩子们在练习中逐步提高，做到不误读一字，不添加一字，不少读一字，不倒读一字，只有这样，才能把“正确、流利、有感情”这些要求细细地染在学生的心头，实实在在地把课文读好，并为读书习惯的养成奠定基础。]
　　五、熟读课文，整体感知
　　1．选用自己喜欢的方式读文
　　师：老师听到你们读书的声音，感到一种幸福。我相信，我们每个同学经过练习，都有提高。全文共有4个小节，你们喜欢读哪儿就读哪儿，你们愿意怎样读就怎样读，比如，同桌互读互听，小组比赛读。
　　[设计意图：让学生选择自己喜欢的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的主体”，有利于发展学生的个性，这样孩子们就会乐于读书，主动参与到读书中去。而小组合作学习，也是对学生合作精神及意识的培养，有助于因材施教，有助于弥补一个教师难以面向差异众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都能得以发展的目标。]
　　2.读完全文，讨论：课文主要写了什么？
　　[设计意图：通过学生自读和互读，强化了对课文内容的感知，为学生理解课文内容打下了基础，这是顺势而出的提问。]
　　 第二课时
　　一、直接导入，畅谈收获
　　师：通过上节课的学习，你有哪些收获？
　　[推测：生字词，读课文，课文主要内容]
　　[设计意图：上课伊始，让学生畅谈上节课的收获，旨在复习旧知，调动学生学习的积极性，使学生在交流中历练语言的表达能力，培养学生把话说完整的习惯，树立自主学习的信心。]
　　二、自读课文，感悟语言
　　1、快速浏览课文，你对文章哪部分内容最感兴趣，为什么？
　　2、生自由朗读课文。
　　[设计意图：巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识。”让学生自由选择学习内容，自由选择学习方法，是对学生阅读个性的尊重，让学生意识到自己才是真正意义上的阅读的主人，创造活力才有可能在学生身上迸发。]
　　三、细读品味，体会情感
　　A、师：作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的？你是从哪些语句具体体会到的？
　　生找句子并品析。
　　a.“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。”
　　b. 课题“我们的民族小学”
　　c. 指导朗读，读出自豪之情。
　　B、师：作者为什么会产生自豪的情感呢？
　　1）细读体味第一节。
　　a. 你读懂了什么？
　　b. 你好像看到了什么样的情景？
　　c. 练习说句子，品味语言。
　　超市里水果真多，有________，有________，有________，还有________。
　　商场里玩具可多了，有________，有________，有________，还有________。
　　d. 比较体验表达效果
　　早晨，从山坡上，从……走来了许多小学生。
　　早晨，许多小学生从山坡上……从……走来了。
　　e. 指导朗读，读出赞美之情，读出各民族团结友爱之情。
　　2）细读体味第4小节
　　a. 你读懂了什么？
　　b. 你仿佛看到了什么？给你什么感觉？
　　c. 指导朗读，读出自豪和赞美。
　　3）细读第3小节
　　a. 哪些句子写上课的情景？哪些句子写下课的情景？
　　b. 你从这些句子中感受到了什么？
　　c. 体会相关句子，并仿写第②句，突出“静”且写具体。
　　①“不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”
　　②“这时候窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了……听着同学们读课文。”

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