概要：教师：我们总结一下这篇散文带给我们的思想情感。这就是那一条以母亲为起点的小路——是的，我们每个人的生命都从母亲那儿开始。这条小路凝聚着一位母亲真率的情感之爱和无私的理智之爱，浓缩了一个弱小胆怯的小孩，在母爱的滋润下渐渐地成长为事业有成的壮年人的历程。它让离家的儿女魂牵梦萦；它把孝顺的儿女牵萦得好苦；它让想念母亲思念故土的儿女，在梦中用他们所有的感情，启程回到他们永久的家乡。在梦的归途中，还发出“唉，母亲，小路//小路，母亲”这爱的呻吟。限于时间，这篇散文我们只能品味到这里，谢谢大家。（掌声，背景音乐童声齐读《游子吟了》响起。）［教师补充说明：借班上课，由于事先没有通知学生，发下文本后又未利用时间通读，所以学生对文本显得相当陌生，这使得设计的最重要的一个步骤“学生自由提问→自由解答”显得比较勉强。教学中，教师审时度势，一是加入了上课前的默读以弥补课前未能读文的环节，二是在确实没有学生提问的情况下加了一个小问题以使课堂的效率得以保证，三是根据当时气氛和学生实际，把学生的有些问题放到了最后再进行解答――比如说第二三节回环往复写和结尾写梦的问题，一直拖到课堂结束时才进行较完

干国祥《故乡的小路》课堂实录,标签：教学实录范文,http://www.51jxk.com

　　教师：我们总结一下这篇散文带给我们的思想情感。这就是那一条以母亲为起点的小路——是的，我们每个人的生命都从母亲那儿开始。这条小路凝聚着一位母亲真率的情感之爱和无私的理智之爱，浓缩了一个弱小胆怯的小孩，在母爱的滋润下渐渐地成长为事业有成的壮年人的历程。它让离家的儿女魂牵梦萦；它把孝顺的儿女牵萦得好苦；它让想念母亲思念故土的儿女，在梦中用他们所有的感情，启程回到他们永久的家乡。在梦的归途中，还发出“唉，母亲，小路//小路，母亲”这爱的呻吟。
限于时间，这篇散文我们只能品味到这里，谢谢大家。
　　（掌声，背景音乐童声齐读《游子吟了》响起。）

　　［教师补充说明：借班上课，由于事先没有通知学生，发下文本后又未利用时间通读，所以学生对文本显得相当陌生，这使得设计的最重要的一个步骤“学生自由提问→自由解答”显得比较勉强。教学中，教师审时度势，一是加入了上课前的默读以弥补课前未能读文的环节，二是在确实没有学生提问的情况下加了一个小问题以使课堂的效率得以保证，三是根据当时气氛和学生实际，把学生的有些问题放到了最后再进行解答――比如说第二三节回环往复写和结尾写梦的问题，一直拖到课堂结束时才进行较完美的解答。这堂课教师原想上成一贯提倡的“问题→问题”模式，但在实际操作中还是改良了方案，增加教师的“导”的成份。关于多媒体板书，教师采用的是一个可以随意点击出现相应文字的软件，而且文字可以替换，这样避免了教学跟着课件走，学生跟着板书走的情况。］
附：多媒体板书设计：
“我” （梦中回乡）
　　　　　　　（成家）　　　分忧·挽留（大学）　　　送别·惜别　　　（中学）　　　送粮·回送
　　　　（渐长）　　　　　　陪伴·向往
　　（小学）　　害怕·等候
（幼时）迷路·寻找

母亲（村头倚望）


  
 




 

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