概要：《观沧海》师：同学们，有谁能讲一点关于曹操的故事？生：我知道，他是一很坏的人，他逃跑的时候杀了他的救命恩人。生：曹操是一个奸雄，他想篡位当皇帝。生：他多疑，而且很凶残，杀死华佗，自己脑颅里长毒瘤死了。师：看来，曹操在同学们的眼里没有好的印象。其实，曹操是一位大英雄，而且是位雄才大略的政治家，并且也是一位出色的大诗人。我们现在开始一起学习曹操的一首诗《观沧海》。先介绍一下这首诗的写作背景：汉献帝建安十二年（公元２０７年）八月，曹操大破盘踞在我国东北的乌桓及袁绍的残余势力，统一了北方；九月，在归途中经过碣石山，写下了这首诗。接下来，请同学们阅读课文，看谁知道的信息最多。（学生读书三遍。）生：我从诗句知道这首诗写了如下内容：碣石、沧海、山岛、树木、花草……生：不是花草，而是百草。还有秋风、洪波、太阳和月亮、银河。生：老师，我认为还有歌，好像曹操在唱歌。师：同学们回答得都很好，不过我有一个疑问，曹操是什么时候看沧海，是白天还是夜晚？生：肯定是白天，哪有漆黑晚上去看大海的事？生：不对，是白天和晚上都看过，因为诗中说“日月之行”，就表明两个时候都去过。师：看来曹操真是一个诗人，

《古代诗歌五首》课堂实录(观沧海、次北固山下、钱塘湖春行、西江月、)(人教版七年级必修),标签：教学实录范文,http://www.51jxk.com



《观沧海》
　　师：同学们，有谁能讲一点关于曹操的故事？
　　生：我知道，他是一很坏的人，他逃跑的时候杀了他的救命恩人。
　　生：曹操是一个奸雄，他想篡位当皇帝。
　　生：他多疑，而且很凶残，杀死华佗，自己脑颅里长毒瘤死了。
　　师：看来，曹操在同学们的眼里没有好的印象。其实，曹操是一位大英雄，而且是位雄才大略的政治家，并且也是一位出色的大诗人。我们现在开始一起学习曹操的一首诗《观沧海》。先介绍一下这首诗的写作背景：汉献帝建安十二年（公元２０７年）八月，曹操大破盘踞在我国东北的乌桓及袁绍的残余势力，统一了北方；九月，在归途中经过碣石山，写下了这首诗。接下来，请同学们阅读课文，看谁知道的信息最多。
　　（学生读书三遍。）
　　生：我从诗句知道这首诗写了如下内容：碣石、沧海、山岛、树木、花草……
　　生：不是花草，而是百草。还有秋风、洪波、太阳和月亮、银河。
　　生：老师，我认为还有歌，好像曹操在唱歌。
　　师：同学们回答得都很好，不过我有一个疑问，曹操是什么时候看沧海，是白天还是夜晚？
　　生：肯定是白天，哪有漆黑晚上去看大海的事？
　　生：不对，是白天和晚上都看过，因为诗中说“日月之行”，就表明两个时候都去过。
　　师：看来曹操真是一个诗人，很有雅兴的。对于同学们的回答，我们暂且不评价。我还有疑问：太阳和月亮是从哪里出来的呢？银河又从哪里出来的呢？
　　（学生沉默。）
　　生不太清楚……
　　师：假如诗中有答案，你能找出来吗？
　　生：（读课文）“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”日月和银河都是从沧海中来。
　　师：同学们，你们对宇宙有了解吗？日月和银河都是从地球的沧海中出来的吗？
　　生：不是的，诗中说沧海能装下日月和银河，是错误的。老师，您说曹操是一位诗人，怎么连这个常识都不知道？
　　师：是的，诗人连常识也不知道，是有些名不副实吧！不过，我们知道有一句熟语：宰相肚里能撑船。是什么意思？你们思考一下。
　　生：是宽宏大量的意思，就是不怕别人说闲话。
　　师：这句熟语中，把“宰相肚”比作了什么？
　　生：我想宰相肚可能比作“江河湖海”，因为只有江河海洋里才能行船。
　　师：既然能用“江河湖海”来比喻人博大胸怀，那么，涛中是用什么来比喻诗人的博大胸怀的？
　　生：日月和银河。
　　生：不对，应该是沧海，因为诗中不是说日月银河出自于沧海吗？既然沧海能吞吐日月银河，沧海就比日月银河大，所以，诗中用沧海比喻诗人的博大胸怀。
　　师：看来，我们前面讨论的问题就有办法解决了，争辩白天与夜晚，都没有多大的意义。这四句诗根本不是诗人眼前的景物，那又是什么呢？
　　生：是诗人的感觉。
　　生：是诗人的想像。
　　师：分析不错，哪些又是诗人所见到的实在景物呢？请渎课文。
　　生：（齐读）“水何澹澹，山岛竦峙。树林丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”
　　师：这首诗既有实景也有虚境，虚实结合。全首诗条理清晰，一日了然。读到这个时候，我们也解决了最后两句诗的问题。
　　生：因为课文上有说明，最后两句每章都有，与本诗正文的内容没有直接关系。
　　师：请同学们读背这首诗。
　　点评：这首诗不太难，就要求教师用最经济的手段传达最丰富的内容；，就这首诗来看，教学目的明确，探究问题深刻，学生活动充分。教师在这一堂课中，角色发生了变化，教师不仅是知识的传授者而且是学生学习的促进者，学生真正成了学习的主体。教师从学生的问题中理出总问题，这既疏通了诗的疑难点，也抓住了主线，产生了一石二鸟的效果。
                          《次北固山下》
　　师：离愁别恨，自古有之，古代交通不发达，人事淹蹇，音书滞阻，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，由此乡愁成了诗歌的一个重要主题。现在学的这首诗，就是写乡愁。我们要学习诗歌的朗读方法，在读中去理解诗的意蕴。请同学们先读诗，扫清一下字词。
　　（学生读书，老师板书题目。）
　　生：我对第一句的意思不太懂。
　　师：我们先弄清“客路’、“青山”的含义。
　　生：客路是旅途的意思，青山指北固山，就是“外”这个字不大理解。
　　师：不懂不要紧，读后一句就可以有些眉目了。诗人这时在旅途中是步行，还是乘什么交通工具？
　　生：诗人是乘船在江中，正朝着展现在眼前的“绿水”前进，驶向“青山”，驶向“青山”之外遥远的“客路”。
　　师：很精当，读懂了诗的意思，而且也理清了诗的特殊的结构形式。而且把“外”和“前”的意思也说清楚了。我有一问题不懂，想请问一下同学们，诗人的家乡在何方？
　　生：是洛阳人，课文下面的注释已经说明了。
　　生：（补充）老师，其实诗中就有答案。“乡书何处达？归雁洛阳边。”
　　师：看来对一个问题可以从多个途径去解决。看注释，是学会查资料的方法；读诗句，是学会深读课文的方法。孤身一人在南方，远离家乡，你们能体会到一种什么样的情感？
　　生：游子漂泊在外的思乡之情，因为与“乡书”、“归雁”遥相响应。
　　师：感悟颇深，说出了诗中的妙处。我想问一下，诗人行船江上，又是怎样的一个情景呢？读一下诗吧！
　　（学生读诗，并且讨论。）
　　生：“潮平两岸阔，风正一帆悬。”春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，风平浪静，帆端端正正地挂在桅杆上。
　　师：说得多么有诗意，同学们能指出这两句诗中哪几个字用得好？
　　生：我想有这四个字：平、阔、正、悬。因为老师经常提醒我们写文章注意动词的使用。
　　师：我们知道了船行江上的情景，诗人行舟又是什么时间呢？
　　（学生读诗讨论。）
　　生：有些糊涂，里面点了几个表时间的字：日、夜、春、旧年。好像有些矛盾，不好回答。
　　师：我们先疏通一下几个词。“海日”和“残夜”是什么意思？
　　生：“海日”是海上的太阳；“残夜”指夜将尽未尽之际。
　　师：那么，这两句诗表达了怎样的意思？
　　生：夜将尽未尽之时而东力•海日已经冉冉升起，当旧的一年还没有逝去而江上已呈露出春意了。
　　师：对于刚才不懂的表时间的词，我们应该明白了它们的意思了。同学们能从这两句诗感受出代表美好的事物吗？
　　生：过年。因为诗人是在年夜里行舟到天明。
　　师：有道理，不过谁还有自己的看法？
　　生：准确地说，应该是这两个字：“日”和“春”，它们才是新生的美好事物的象征。并且用“生”、“人”两字使之拟人化，赋予它们以意志和情思。其实，诗人并不是太苦闷，而是乐观的积极的。
　　师：海日东升，春意萌动，诗人放舟于绿水之上，继续向青山之外的客路行驶。这时候，一群北归的大雁正掠过晴空。雁儿正要经过洛阳，还是托雁捎个信吧：雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家人。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。下面我们学习一点读诗的知识。五言律诗按音节划分，形成“二二一”或“二一二”的节奏。
　　（老师板书，听录音范读，教师指导划分音节，找韵脚。）
　　点评：教学这首诗主要从两个方面入手。第一，从诗的内容。远在异乡为异客的游子，在岁残腊尽之际怎没有思乡之愁呢？老师在导入语里已经给这首诗定了感情基调。教学中的读、品都是围绕这条线进行的。第二，从诗的形式。这其中抓了两个宇：读与品，读中有品，品中有读。品字眼，也是为了理解诗所要表达的情感。最后一个环节，划音节找韵脚，弄清楚格律诗的特点，进行了有效的朗读训练。
                         《钱塘湖春行》
　　师：钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，人们就会联想到苏轼诗中的名句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”读了白居易这首诗，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，让人醉心于西湖美丽的景色，心向往之，去领略一番她的神韵。现在，请同学们读《钱塘湖春行》这首诗。并思考一个问题：这首诗写春天什么时候的景色？
　　（学生大声朗读诗。）
　　生：春天，而且是初春。
　　师：我们能否从诗中找出表现初春的词语？
　　生：“水面初平”，初春的雨水还不大。

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