概要：生：“小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴”。“一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子”师：从这中我们知道他有着树柴样的额头、狮子鼻 文中的第二自然段还说，他有着招风耳和厚嘴唇，这样构成了列夫托尔斯泰的面部结构是“失调、崎岖、平庸、粗鄙” （板书：树柴样——额头 狮子鼻、招风耳、厚嘴唇）师：同学们不仅找到了句子，还说出了这些句子的表达效果。而且老师发现同学们都是在第一自然段中找到，第1自然段的确是句句用修辞。现在，同学们一起齐读课文第1自然段，一起感受下茨威格的语言魅力。 （学生朗读第一自然段）师：从同学们的朗读中，我们知道第1自然段抓住了列夫托尔斯泰面部多毛、须发浓密的特点，先写总特征再分别描写眉毛、鬈发之后又用一句话总结，总结之后再一次突出特点，反反复复的描写，但我们却没有感到啰嗦、重复，反而一下子让我们对列夫•托尔斯产生深刻的不同寻常的印象。这就是作者用浓墨重彩的描绘所产生的艺术效果，而浓墨重彩的描绘，又来自于夸张和比喻手法的大肆铺排。师：可见，比喻和夸张的修辞方法很值

《列夫·托尔斯泰》 课堂教学实录(人教版八年级下册),标签：教学实录范文,http://www.51jxk.com
生：“小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴”。
“一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子”
师：从这中我们知道他有着树柴样的额头、狮子鼻
   文中的第二自然段还说，他有着招风耳和厚嘴唇，这样构成了列夫托尔斯泰的面部结构是“失调、崎岖、平庸、粗鄙”
      （板书：树柴样——额头        狮子鼻、招风耳、厚嘴唇）

师：同学们不仅找到了句子，还说出了这些句子的表达效果。而且老师发现同学们都是在第一自然段中找到，第1自然段的确是句句用修辞。现在，同学们一起齐读课文第1自然段，一起感受下茨威格的语言魅力。

               （学生朗读第一自然段）

师：从同学们的朗读中，我们知道第1自然段抓住了列夫托尔斯泰面部多毛、须发浓密的特点，先写总特征再分别描写眉毛、鬈发之后又用一句话总结，总结之后再一次突出特点，反反复复的描写，但我们却没有感到啰嗦、重复，反而一下子让我们对列夫•托尔斯产生深刻的不同寻常的印象。这就是作者用浓墨重彩的描绘所产生的艺术效果，而浓墨重彩的描绘，又来自于夸张和比喻手法的大肆铺排。
师：可见，比喻和夸张的修辞方法很值得我们在写作时运用。老师这里有三张名人的照片，我们不妨现在就做一下这方面的练习，好不好？
  
（贴图片，同时解说。）
  
师：中国文豪鲁迅、2003年感动中国人物成龙、从辽宁铁岭走向全国的笑星赵本山。同学们可以选择其中任意一位，运用比喻和夸张的修辞方法，描写他肖像中最突出的一点。
  
生1：鲁迅的胡子很特别，就像是一个浓墨重彩的“一”字，显示了他的倔强和刚强。 　
生2：成龙的眼睛眯缝起来很小，似睁非睁，好像是一线天，你用力望过去才能看见有光从里面透出来。  
生3：我没有见过猪腰子，但是听人说看看赵本山的脸就可以了，今天一看，果然不假，而且是一个风干了一年的老猪腰子。  
生4：还有比喻成鞋拔子的，我看也是一个用了多年的旧鞋拔子，失去了当初的光泽和亮度，显然已有岁月磨损的痕迹。  
生5：赵本山的脑袋形状也很特别，几乎是方形，从形状上看，分不出上和下来。  
师：同学们的描述很形象生动，而且都运用了修辞方法。但老师怎么觉得大家有丑化赵本山之嫌？  
师：下面让我们回到茨威格的描写中。老师根据茨威格的描写老师给列夫•托尔斯泰画了一个像。 
 
　　（展示列夫•托尔斯泰的肖像图片，并解说：泡沫般的鬈发；滔滔白浪般的大胡子；树根样的眉毛；树柴样的额头；宽宽的、仿佛被人打塌了鼻梁的狮子鼻。图片特点：没有眼睛。）  

师：同学们，老师这幅画画得怎么样。  
生：太丑了。  
师：不仅丑，还缺少很重要的一部分没画完呢，大家发现了吗？  
生：眼睛。  
师：对，已经有同学发现了，没有画眼睛。为什么呢？这可不是我的错，茨威格用了长长5段文字描写出来的托尔斯泰就是没有眼睛的。多毛、浓密的胡髭，滔滔白浪般的胡子，树根样的眉毛，泡沫般的鬈发，树柴样的额头，狮子鼻，招风耳，厚嘴唇，但就是唯独少了眼睛  
师：鲁迅先生说过：“要省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”写作也应该如此啊，难道是茨威格疏忽了吗？  
生：写了，在后面。  
师：已经有同学发现了。茨威格不是没有写眼睛，只是在前五段写了列夫•托尔斯泰的外貌特征，而是他后面用了整整四个段落来写这双眼睛。
师：那茨威格究竟是怎样描写列夫托尔斯泰的这双眼睛的呢？又为什么要用四个段落来写呢？回去的时候同学在预习的过程中并思考这些问题？下次课请同学为大家解惑。好，今天的课上到这里，下课。
 罗歪歪

  

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